【0705我在悅讀】6377-薩摩

書名：《愛和自由》

作者：孫瑞雪

篇目：第十三章 自由與紀(jì)律

摘錄：

1. 有了自由，孩子們就會選擇自己感興趣的東西；因?yàn)橛信d趣，他就會反復(fù)做，就變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知并把握了事物的規(guī)律；把握了事物的規(guī)律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么樣的紀(jì)律能超過這種紀(jì)律呢？

2. 我們平常意義上的守紀(jì)律，就是聽老師的話，很安靜地坐在那兒。但蒙特梭利方法中的紀(jì)律和這種守紀(jì)律截然不同。在談到紀(jì)律時，蒙特梭利強(qiáng)調(diào)說：“紀(jì)律必須是建立在自由的基礎(chǔ)上?！贝蠹揖蜁幻靼祝o(jì)律怎么會建立在自由的基礎(chǔ)上呢？蒙特梭利說，人必須是自己的主人，這是第一點(diǎn)。當(dāng)你是自己的主人的時候，當(dāng)你自動遵循某種生活準(zhǔn)則的時候，那你就有自我控制能力了，人的這種自我控制能力我稱之為紀(jì)律。

3. 當(dāng)一個人不能成為他自己時，就會出現(xiàn)矛盾和掙扎，痛苦就產(chǎn)生了。

4.因?yàn)閮和瘯r期的父母、兒童時期的教師、兒童時期的保姆最重要。兒童到了 8 歲，還在崇拜或熱愛他的老師，但到了初中，孩子將去愛一個朋友，愛一個明星，到了高中，他將去愛或暗中愛一個同學(xué)或心中的愛人。在兒童成長中，成人是

逐步退出他愛和效仿的位置的。

5. 在蒙特梭利幼兒院只有 3 種情況被禁止，一種是干擾別人；另一種就是粗野、不禮貌的行為，這種粗野指的是破壞、打人、罵人和一些不文明的動作，如掏鼻子；另外就是拿別人的東西。這 3 種行為是被嚴(yán)格禁止的，這個禁止不是靠懲罰，而是靠提醒孩子。

6. 我們剛才講了，孩子剛進(jìn)幼兒院的時候在行動上沒有秩序，沒有規(guī)范，可能處在一種混亂的狀態(tài)中，但是，讓兒童自由地發(fā)展會出現(xiàn)一種“選擇自我”的趨向，這種趨向一旦出現(xiàn)，兒童的智力活動就會開始按照一個軌道發(fā)展。

復(fù)述和關(guān)聯(lián)：

這一章的內(nèi)容是“自由與紀(jì)律”，其實(shí)，這和一個傳統(tǒng)的辯論命題是契合的“自由和規(guī)則，究竟是二元對立的，還是二者相生的關(guān)系”。在蒙臺梭利看來，自由和規(guī)則，也就是“紀(jì)律”是相生的關(guān)系。邏輯鏈條是：孩子因?yàn)橛凶杂蛇x擇感興趣的事物的權(quán)利，在反復(fù)練習(xí)的過程中變得專注。與專注中，他逐漸感知和把握了事物的規(guī)律和原理，因而愿意去遵守他，于是發(fā)展出了自我控制的能力，并去遵守自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)則和紀(jì)律。

蒙臺梭利所說的“紀(jì)律”和我們平常意義上的紀(jì)律是不同的。我們平常所說的紀(jì)律，是他人為主體制定的條條框框。而蒙臺梭利所說的紀(jì)律，是主體調(diào)動主觀意識去主動遵循某種生活準(zhǔn)則的自控能力，因?yàn)椤凹o(jì)律是建立在自由的基礎(chǔ)上的”。而這種自控能力生長的土壤，就是看似一片混沌的自由。

那作為主題的孩子是如何發(fā)掘各種生活準(zhǔn)則的呢？一部分是來源于對于父母和照護(hù)者的觀察和模仿。孫瑞雪提到，童年時期，孩子的老師、父母以及其他照護(hù)者是對孩子影響最大的要素。在童年期，孩子深深地崇拜和熱愛著他的照護(hù)者，而到了初中，孩子愛的重心就會轉(zhuǎn)移到朋友、明星和其他的事情上去。所以，珍惜孩子的童年吧，因?yàn)闊o論是對主體還是客體而言，它都是一去不復(fù)還的。

在我小學(xué)四五年級的時候，遇到了一位從大學(xué)剛剛畢業(yè)的叫做祖進(jìn)的新男老師做我們的班主任。那陣子男老師在小學(xué)還算是罕見的。他風(fēng)趣幽默，又沒有大人世故的架子，于是很快的和我們打成了一片。我們班的紀(jì)律有時候會不太好管，但每逢祖老師佯裝拉長臉的時候，我們就會非常配合。

每次到有集體比賽和活動的時候，我們班級的孩子總是奮勇爭先，但是勁頭完全有別于其他班級的孩子。我們貌似是沖著和祖老師的“兄弟情誼”才選擇去奮勇爭先的。大概是過了一年之后，他在他一堂課的結(jié)尾和我們說，校方?jīng)Q定要把他調(diào)到另一個班去做班主任，講著講著，他現(xiàn)在講臺上哭了起來，于是臺下也哭倒了一片，而我就是那個哭得稀里嘩啦、剎不住閘的人之一。

這個事件在我們送臨別禮物的時候大到了高潮。我們一群人很有秩序地從樓道里排隊(duì)逐一走進(jìn)老師們集中辦公的、相對狹小的辦公室，我眼看著祖老師桌上的禮物堆成了小山。很遺憾，我忘記了當(dāng)時我和他說了什么，或是他和我說了什么，我只記得那時滿滿的不舍、揪心，我想應(yīng)該還有愛吧。

后來我做了幼兒園老師，做助教的時候，主班老師給我的經(jīng)驗(yàn)是這樣的：“剛接手孩子們的時候，千萬不能和顏悅色，顯得太好欺負(fù)?！笨晌艺娴膶?shí)踐起來，我覺得面對一群天使們，我真的收不起我的笑容。于是我在做主班老師的時候，開頭著實(shí)經(jīng)歷了一段混亂時期，由我高控而嚴(yán)厲的助教老師幫我兜底。但我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們逐漸熟悉了一日活動流程，并且我再設(shè)計(jì)一些有趣的活動時，噪音量小了，孩子們專注了，真的會有不同的感覺。

帶著這份經(jīng)歷再來反觀開頭的內(nèi)容時，我似乎能淺淺地明白，由興趣引發(fā)的專注和解決問題的成就感，確實(shí)是能夠幫助孩子進(jìn)行自控的，紀(jì)律就由此而生了。如此這般，自由就帶來了紀(jì)律。

當(dāng)然，在自由的過程中，成人也要把握好尺度，比如孩子打擾別人，破壞、打人、罵人，或者是搶奪他人的東西時，還是要禁止的。