雙十二那天，學校組織了第二次月考，上周二（12/17）成績和名次出來了。年級四十，班級行八。

我的天吶，媽媽都有些驚呆了！說實話，憑動兒在家的狀態(tài)，動兒這次能前進這么多名，媽媽很意外，動兒自己的目標是能進年級百名以內(nèi)。媽媽猜測動兒進步神速的原因在于，（1）動兒在學校的效率高；（2）動兒摸索出了適合自己的學習方法；（3）其他同學的努力不得法。因為，動兒每天回家后，會在手機或電腦上晃蕩個個把小時，之后吃點東西，書本堆在書桌上，經(jīng)常是沒等提筆就和衣睡著了，有時連東西都沒吃就烀著了。早上通常會是在四五點鐘之間被媽媽叫起來，把沒完成的作業(yè)趕一趕，都會有個作業(yè)尾巴留到學校一搏。相較于其他同學的努力程度，媽媽認為我的動兒一定會脫穎而出的。

有時媽媽也會覺得動兒的進步與他的努力程度不相配，覺得動兒是僥幸考得好，每當這時，媽媽就轉(zhuǎn)念，人生就是努力和好運氣共同作用的結(jié)果，僥幸就是好運氣的表現(xiàn)，難道媽媽不喜歡動兒有好運氣嗎？！于是，媽媽就從心里坦然地接受了這樣的僥幸，僥幸就變成了好運氣！人生總能有好運氣相伴，總是讓人欣喜的事兒。

正當媽媽沉浸在驚喜之中時，上周三，動兒回家提醒媽媽要把英語單詞小考本整理好，估計是老師要收、要檢查。這對媽媽不是難事兒，因為媽媽堅持得非常好，媽媽已經(jīng)把這個作業(yè)列到媽媽每天的工作清單上了，偶爾有落下了的，已經(jīng)都及時補上了。媽媽這樣做的想法是，（1）單詞英譯漢是最沒有效率的記單詞方法；（2）記單詞的目的在于會用，能在不同的語境中理解單詞的意義和用法；（3）外語的理解能力，基礎(chǔ)的詞匯量是必須的，剩下靠的就是對語境的想象和理解，而這想象和理解能力來源于大量的各種題材、各種語言形式的閱讀和涉獵的積累，絕不是死記硬背單詞能夠解決的；（4）媽媽每天寫一百個單詞的漢譯英，差不多需要二十分鐘，如果再按老師的要求自批自改，沒有半個小時是搞不定的，媽媽幫動兒寫，可以給動兒省下時間睡覺，或是干別的——玩游戲、放空自己都好；（5）于是媽媽想了一個看似兩全其美的辦法，讓動兒每天就著當天的單詞單將對應的漢語意思說給媽媽聽，會的，媽媽用黑筆寫到單詞本上，不會的，用紅筆寫。這樣，兒子即溫習了單詞，也省卻了無聊地寫漢譯英的時間，然后，媽媽再寫一張同樣的單詞單，讓動兒揣在兜里，利用零碎的時間多記幾個單詞，或是用來臨時抱佛腳也行。然而，媽媽的這個想法執(zhí)行得并不順利，通常動兒都是要靠到最后才肯做這件事兒，而實際上，往往根本等不到這個時候，動兒就睡著了，于是媽媽就自娛自樂地把當天的英譯漢的單詞用紅黑二色筆寫到單詞本和單詞單上。當然，媽媽也不是沒想后路，（1）老師沒發(fā)現(xiàn)，僥幸過關(guān)，這樣最好，可以讓動兒有時間緩緩，假期的時候，想辦法讓動兒把基礎(chǔ)詞匯過一過，不至于在閱讀理解時有太多詞匯障礙；（2）一旦被老師發(fā)現(xiàn)，就上演苦肉計，媽媽把全部責任都攬下來，理由是，老師布置讓家長考，孩子沒做也代表家長沒完成作業(yè)，孩子可以不完成作業(yè)，但如果家長也不完成，那是對老師的極大不尊重和不配合。老師批評媽媽，動兒一定不舍得，這樣，動兒以后就會自律，認真對待老師的作業(yè)，也省得媽媽每天擔心動兒因為作業(yè)沒完成上家長群的黑名單。

被老師發(fā)現(xiàn)是十有八九的事兒，因為，老師是學校的四大名捕之首，如果這樣的事兒能在老師的眼皮底下混過去，那豈不是污了老師的好名聲。果然，周四上午第二節(jié)課左右，老師打電話過來質(zhì)問，沒等老師嚴刑逼問，媽媽就乖乖地承認了，老師氣得直接把電話掛了，隨后在班級家長群里宣布，“檢查英語單詞本，竟然發(fā)現(xiàn)某某同學家長替孩子從頭寫到尾?。牡谝豁搶懙降谌摚。?！替孩子寫作業(yè)，這是什么榜樣？？？什么行為？？@某某同學媽媽 請明天上午十點半到學校德育處??！”媽媽及時在群里做了檢討，“老師您好，英語單詞小考本是我?guī)蛯懙?，是我不對。明天我準時到學校。給您添麻煩了，非常抱歉！”媽媽抱定的想法是，寧可娘混蛋，不讓兒遭罪。晚上接兒子的時候，跟動兒簡單聊了聊，兒子說，“小事兒！在別人不是事兒的事，到她那里都放大了！”之后兒子就不讓再聊這個話題了，看起來兒子的情緒沒受太大影響，作息狀態(tài)如常，但心里的不爽是免不了的，還表示不準我再插手他的任何作業(yè)（媽媽心里那個偷著樂呀?。?。晚上，媽媽認認真真地手寫了二頁的檢討信，讓動兒第二天交給老師。結(jié)果，老師不肯收，周五晚上，媽媽用QQ發(fā)給老師了。

去學校教育處的時間一改再改，最終改到周一上午。接待媽媽的是，負責高一年級的教育處劉副主任，媽媽首先鋪陳了動兒這學期的可喜進步，承認這件事兒是媽媽不對，經(jīng)過跟劉主任的交流，媽媽表示，媽媽對幫兒子寫作業(yè)這件事兒的理解完全偏離了正常的軌道，是媽媽不對；老師確實負責任，也付出了超常的辛苦，媽媽平時積極參與班級的事務(wù)，本意是想幫老師分擔一些，這件事兒的結(jié)果是，媽媽反而是給老師添了麻煩，幫了倒忙；媽媽同意劉主任的觀點，利用這個機會幫助孩子端正學習態(tài)度，把壞事兒變成好事兒；最后，涉及到要如何處理孩子，媽媽要求處理媽媽，劉主任表示，學校沒有權(quán)利處理家長，孩子作為高中生應當對這件事兒有辨別能力，堅持要按照學校的規(guī)定——三十次沒完成作業(yè)處理孩子，但處理程度會聽班主任老師的意見和看孩子的表現(xiàn)。劉主任還表示，學校對違規(guī)行為是否處理看老師是否把問題交到學校，學校不會主動去處理的，老師也沒把所有達到累計次數(shù)的孩子都交到教育處，到目前為止，班里也只處理了一名孩子。聊得差不多的時候，老師來了，冷著臉，沒說幾句，堅持要處理孩子，看來媽媽只有做動兒要被學校處理的心理準備了。老師送媽媽出學校的時候，一臉的嚴肅，媽媽還是堅持表達了自己的想法，現(xiàn)在孩子正在上進上升的好勢頭，相信老師一定會保護好孩子的上進心，老師不置可否地開門送客了。之后，媽媽給老師QQ留言，“老師您好，今天上午跟劉主任聊了以后，我認識到我在幫某某同學寫英語單詞小考本這件事兒上，確實錯得有些離譜，給您的班級管理帶來了不好的影響，也給您添麻煩了！非常抱歉！”，“老師，某某同學已經(jīng)認識到自己的問題所在，他會用行動來證明他的決心，相信您會一如既往地關(guān)注和鼓勵某某同學上進的積極性。謝謝您！”。之后，媽媽跟群里的姐妹們討論分享了今天上午的經(jīng)歷，做好了應對策略：（1）如果學校的處理意見是可以撤銷的，動兒的情緒也沒受太大影響，就算是苦肉計成功；（2）如果動兒對此反應強烈，覺得對他不公平，就要去跟學校理論，因為，班里超過三十次沒完成作業(yè)的孩子沒有一半，至少也有三分之一，再說呢，講道理、挑毛病和發(fā)飚，也都是媽媽的基本功，為了兒子，沒有什么不可以用盡所能的。雖然如此，媽媽還是不想學校給動兒太嚴厲的處理，覺得上午跟老師表達的意思還不夠清晰，于是又給老師留言，“老師您好，我又仔細考慮了一下，我認為現(xiàn)在某某同學正是上升上進的好勢頭，而且他已經(jīng)深刻認識到自己的錯誤了，您會從教書育人的角度給孩子一個自我改正的機會。謝謝您！”

周一早上出門時告訴動兒，媽媽今天會去學校。通常老師請家長到校，都是自己的孩子去校門口接家長，媽媽是由門衛(wèi)跟劉主任電話聯(lián)系，進了學校，沒見著動兒。晚上接動兒回家的路上，媽媽忍住了沒主動說話，動兒問媽媽今天是否來學校了，媽媽做了肯定的回應，就此告訴動兒，學校要處理這件事兒，還問了班級是否有別的同學被處理過，動兒回應，某某同學被處理過，什么原因，動兒也沒關(guān)注，動兒還說起，班里的某某同學是劉主任的?？??？磥?，這樣的事兒，在孩子們心中還不是什么重大的不得了的事兒，于是，媽媽跟動兒說，我們吸取教訓，以后別再惹她了，動兒回應，知道了！一路上，媽媽再沒說話，快到家的時候，叮囑動兒，如果到劉主任那里兒去，一定要誠懇地認錯，動兒嗯了一下。

昨天下午，老師把教育處的處理決定發(fā)來了——年級通報批評，還留言，“按照規(guī)定，應該是學校處分記錄檔案。但是還是給某某同學一次機會！希望引以為戒，下不為例！”這個處理決定跟媽媽提前的猜測是一致的，沒有憤怒也沒有驚喜，本想早點兒回應老師，表達一下虛偽的感謝，后來想，還是慎重一點兒，等晚上看看動兒的情緒狀態(tài)，也給動兒QQ留了言，“寶貝，這次英語單詞小考本的事兒，媽媽成了你的豬隊友?！蓖砩辖觿觾旱臅r候，今天破例有一名女生一起走，三名同學一路有說有笑，媽媽跟在后面，看來動兒情緒沒什么影響。于是媽媽回應了老師，“老師您好，感謝您保護了某某同學進步上進的積極性，相信某某同學能夠從中吸取教訓，嚴格要求自己。也相信您會一如既往地關(guān)注、鼓勵和信任某某同學！非常感謝！您也辛苦了！”說實話，如果前面感謝的話是虛偽的，最后這句，您也辛苦了！確是真心的，不論老師辛苦付出背后的想法怎樣。

周末的時候，老師要求學生完成網(wǎng)上綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的填報，動兒靠到最后也沒弄，今天老師要求所有同學今晚必須完成，回家后，媽媽就催促這件事兒，不知動兒是有數(shù)兒，還是太累了，吃了東西后直接在沙發(fā)上睡著了，我端著電腦，那個急呀！因為有的家長說，還要有字數(shù)限制，每項要寫500字以上，那么多項，得弄好幾個小時。沒辦法，我咬咬牙堅持把所有項目中的客觀內(nèi)容都填好了，還想當然地寫了一些項目內(nèi)容陳述，有些不知情的，只好作罷。早上，四點鐘把動兒叫起來，開始填報，動兒看到媽媽寫的，不耐煩地說，這都是什么呀？！關(guān)上門自己改，聽到鍵盤劈劈啪啪地響，感覺動兒的手指在鍵盤上飛揚舞動，沒用一個小時搞定了，之后，跟媽媽一起確認了沒有漏項就提交了，動兒跟媽媽說，你填的那些表格里的內(nèi)容還是挺管用的。

這是其中動兒寫的期末總結(jié)，“在高一上學期中，我個人的不足體現(xiàn)得很明顯。剛開學的一段時間里，我身上仍然留有初中時的莽撞。但在與老師、同學們相處了一段時間后，我個人的基本素養(yǎng)有所提高，能夠抓緊時間學習，學時學得進去，學得精細。在開學以來的三次大型考試中每次均有70名左右的進步。但我個人也存在問題，落實不好學生的任務(wù)及老師的要求，在接下來的高中時光里，我一定摒棄差的習慣，有錯就改，做最好的自己?！?/p>

今天上午，老師在班級群里發(fā)布了表彰月考的情況，動兒榮登班級全部光榮榜——月考前十、進步之星和單科狀元。單詞本風波應該就此平息了吧！這樣看來，還是得感謝老師，把表彰放在批評后，時間順序安排得很合理。

跟姐妹們一起調(diào)侃，準備眾籌拍一部電影，展現(xiàn)動兒跌宕起伏的中學生活。