? ? ? 這一次研討課我選擇了二年級(jí)下冊(cè)第四單元的《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文。這是一個(gè)童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。在本課的設(shè)計(jì)上，我結(jié)合課后習(xí)題，緊扣重點(diǎn)，精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，隨文識(shí)字，朗讀創(chuàng)編，理解童話。

? ? ? 基于上次課堂提出的改進(jìn)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了同桌合作，讓學(xué)生在限時(shí)獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了同桌限時(shí)互講互聽(tīng)，達(dá)到了人人參與。盡管學(xué)生在互講互聽(tīng)時(shí)，狀態(tài)并不如愿，但是也為這方面的能力培養(yǎng)開(kāi)了一個(gè)頭，未來(lái)的課堂我將會(huì)做更多相關(guān)的訓(xùn)練。

? ? ? 本次課堂的一大突破是，我嘗試了用學(xué)生的課堂回答手寫(xiě)生成了選項(xiàng)，然后讓學(xué)生投票選擇，再通過(guò)從投票結(jié)果中挑人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)段落的品讀。品讀之后，又進(jìn)行了二次投票，以檢測(cè)品讀效果。投票結(jié)束后的挑人選擇失誤，需要調(diào)整。這里的挑人并不是隨機(jī)的，只有選擇恰當(dāng)才能將數(shù)據(jù)效益最大化，從而提升學(xué)生的思維培養(yǎng)。

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? ? ? 在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，結(jié)合王博士上次的指導(dǎo)我課前制作了紙質(zhì)評(píng)價(jià)單，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仿寫(xiě)和評(píng)價(jià)。由于時(shí)間關(guān)系，仿寫(xiě)單的展示環(huán)節(jié)并不完整，但也暴露了一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。比如一定要讓學(xué)生把分值寫(xiě)在評(píng)價(jià)單上，再進(jìn)行投票。如果能記下評(píng)分理由更好。只要有展示，就應(yīng)該有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不僅能促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我評(píng)價(jià)，它還具有目標(biāo)導(dǎo)向性。

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? ? ? ? 無(wú)論是獨(dú)立自學(xué)還是小組合作，老師的指令一定要清晰具體，要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能流于形式。只有充分的自學(xué)和深入的思考，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)才能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

? ? ? 第三次課堂，雖然沒(méi)有完全達(dá)到心中的理想，但也一步一步地在進(jìn)步。感謝王博士的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓我有了更多的信心和力量。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的融合，我會(huì)一直努力下去。加油！