拖延的癥候一時(shí)半刻都不能放松警惕，這7月都走了知了玩兒命的催，進(jìn)到8月我才動(dòng)起手指頭，要說小伙子愛拖延，想想拖延癥的根源還是在自己身上吧，日日勤勉能堅(jiān)持下來真不容易。五年級(jí)結(jié)束了，他的成績沒有太差也沒有驚喜；五年級(jí)結(jié)束了，不知道這一學(xué)年他的收獲是否有在我的這些文字里；五年級(jí)結(jié)束了，進(jìn)入新一學(xué)年他能不能把五年級(jí)的困擾破除掉。六年級(jí)我們來了。
進(jìn)入暑期意味著六年級(jí)開始了，漫天各種出游的消息不斷出現(xiàn)在我的朋友圈里，有點(diǎn)小羨慕小浮躁，可也不能告訴每天白天學(xué)習(xí)晚上上課的小伙子以免“擾亂軍心”。以前每個(gè)假期我倆會(huì)找個(gè)課題研究一下，這個(gè)假期列出暑期計(jì)劃和日常作息成為他的課題。EXCEL怎么用？時(shí)間怎么安排？要鍛煉、要學(xué)習(xí)、要練琴打鼓還要合理玩耍、合理休息……“統(tǒng)籌安排、科學(xué)可行”這八個(gè)字在計(jì)劃里能做到真心不容易。私心里我希望這個(gè)假期他能突破的并不是計(jì)劃中的表象本身，而是意識(shí)和習(xí)慣。
主動(dòng)——科學(xué)可行的勞逸結(jié)合，張弛有度的假期生活，必須是他想要的。一切能夠?qū)崿F(xiàn)的計(jì)劃前提都是主觀能動(dòng)，吸取前一次假期的經(jīng)驗(yàn)，我不想再扮演“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)”的角色，很傷元?dú)?。我理想中的安排他不一定跟的心甘情愿，所以這次當(dāng)好場(chǎng)外指導(dǎo)、顧問偶爾根據(jù)小伙子的需要參與答疑解惑是我的定位。
思路——他要把大腦里混雜的各種目標(biāo)一一擇清楚做規(guī)劃。放假前“一團(tuán)”這個(gè)詞兒形容他腦殼里的內(nèi)容一點(diǎn)兒都不為過，聊天時(shí)層出不窮的設(shè)想，沒有分區(qū)、沒有規(guī)劃、沒有輕重，所有的泥濘都裹挾在一起。一問如何實(shí)現(xiàn)？口若懸河的張嘴即來，我也只能送上“呵呵，來吧實(shí)踐出真知”。短短的一個(gè)半月遠(yuǎn)近不同的“目的地”必須是可實(shí)現(xiàn)的，否則就剩下“中途放棄”和“表示遺憾”。
可行——分解后的規(guī)劃落在每日每個(gè)時(shí)間段的小格子里，一一打卡去完成，質(zhì)量怎么樣直接影響執(zhí)行的效果和假期的結(jié)果，也影響著習(xí)慣的養(yǎng)成。一開始要給他試錯(cuò)、修訂完善的機(jī)會(huì)，提醒考慮可能發(fā)生的變化留出轉(zhuǎn)圜的隨機(jī)時(shí)間。
控制——這種能力直到現(xiàn)在我還在不斷修煉中，控制欲望的誘惑，控制抵制的情緒，控制放任的念頭，控制能力的加持可以更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在他的假期計(jì)劃里我也希望自我的控制能力有鍛煉有提升。
獨(dú)立——開列假期計(jì)劃之初小伙子慣性希望我?guī)椭?，參與，再加上各種好心的建議提醒，他更亂了。從哪兒下手？EXCEL不熟悉？怎么量化科學(xué)......打游戲也得一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒通關(guān)嘛，讓他自己先解決，時(shí)間長一些又有什么關(guān)系呢。一天多的功夫小伙子不斷打電話求援，我只提供解決技術(shù)問題，其他都交給他，最終第一個(gè)版本有了。一眼望去籠統(tǒng)、簡單、重復(fù)、難履行，給他提了幾個(gè)修改小建議，技術(shù)上打個(gè)“小樣兒”，第二個(gè)版本變化很大，實(shí)踐了幾天做微調(diào)，第三個(gè)7月份計(jì)劃的終版敲定。他也長舒了一口氣，覺得列計(jì)劃挺不容易的，順便問了我一句“媽媽，你們平時(shí)工作也要這樣嗎？”
我是一個(gè)不能擺脫“內(nèi)卷”的媽媽，內(nèi)卷不在一題兩題之間，內(nèi)卷在于他長大傍身的習(xí)慣、意識(shí)還有思維方式、情緒控制。我也在不斷跟自己“內(nèi)卷”的狀態(tài)對(duì)抗著，有時(shí)還是忍住不想把我的思維方式安裝進(jìn)他的小腦瓜里，雖然自己清楚這是不科學(xué)、不夠尊重的成長規(guī)律。
一日，假期課堂上他的手機(jī)意外響起被微信語音的鈴聲，引起老師同學(xué)側(cè)目，小伙子第一時(shí)間迅速按掉，并改成靜音，老師毫不客氣的當(dāng)場(chǎng)沒收了手機(jī)。放學(xué)后拿回手機(jī)的小伙子在講述全過程時(shí)委屈里還有很大不服氣。我能想象到一個(gè)很強(qiáng)自尊心的男孩子在課堂上當(dāng)時(shí)反應(yīng)，復(fù)雜的情緒狀態(tài)，以及平復(fù)的過程，也十分清楚自己娃的思維回路能怎么思考這件事。初衷不想擴(kuò)大他情緒釋放，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)晚上他都在不健康的情緒里度過。返家路上聽了全過程后我簡單粗暴的讓他翻篇，顯然激起了后座上大男孩兒更大的情緒波動(dòng)，好吧，必須掰吃掰吃，停好車回家之前我的三寸不爛之舌開始發(fā)功。
小伙子不是像你說的媽媽不理解當(dāng)時(shí)你的感受，我也當(dāng)過學(xué)生，有過被老師當(dāng)堂糾錯(cuò)管理并且被沒收經(jīng)歷過。
你根本不知道（越說越委屈），以前別的同學(xué)主動(dòng)動(dòng)手機(jī)，老師也就提醒一下同學(xué)收起來就沒事了，這次也不是我主動(dòng)讓手機(jī)出聲的，馬上關(guān)掉還被沒收。為什么呀！
嗯，手機(jī)是誰的？帶它的作用是什么？
我的。放學(xué)時(shí)可以聯(lián)絡(luò)到你們，偶爾可以買水。
上課手機(jī)應(yīng)該是什么狀態(tài)？
靜音。
OK，你都挺明白，作為手機(jī)的主人讓它隨便在課堂上響起來是誰的責(zé)任呢？
不是我主動(dòng)讓它響的，是別人找我。你聽不懂嗎？
我當(dāng)然知道這個(gè)關(guān)鍵問題，但上課前你可以做到讓手機(jī)不出聲音，設(shè)置成靜音或者飛行模式，放學(xué)再改回來。
我承認(rèn)手機(jī)沒管好， 可一出聲音我馬上關(guān)上。 別人老師不沒收到我這兒為什么非得沒收呢？
我估計(jì)手機(jī)的問題在課堂上已經(jīng)不是一兩次了。之前老師的提醒不是只針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，是你們所有人，有一有二不能有三，老師一定會(huì)采取更強(qiáng)硬的措施提醒你們，你的事件恰好出現(xiàn)在三上，所以被當(dāng)堂沒收。
我不是主動(dòng)去動(dòng)手機(jī)。
我知道，老師也應(yīng)該知道，可是該管理必須管理，在上課的時(shí)間段什么最重要？課堂教學(xué)。嚴(yán)格課堂秩序是你們這位老師能夠完成課堂進(jìn)度，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的重要方式。我想你當(dāng)時(shí)會(huì)很不服氣吧，現(xiàn)在你也很不服氣。
我是有些想不通，你知道那個(gè)時(shí)候我多難受，全班同學(xué)都在看我被老師批評(píng)，老師還說不服氣就不還給我了。
哈哈，放學(xué)老師不是還給你了嗎？還糾結(jié)什么呢？
當(dāng)時(shí)我很難受。
你有沒有做情緒調(diào)節(jié)呢？
好好聽課了，我知道你想說什么。
老師針對(duì)的是課堂秩序管理，在教學(xué)中并沒有忽略你，是不是？所以事情要分開來看，不能因?yàn)樾〔迩绊懥宋覀兒屠蠋熃y(tǒng)一的目的。今天的事不算什么，連小插曲都不算，是不是？老師講的都聽懂了最重要。好了我們把不愉快翻篇。
哎~~~我以后上課前把手機(jī)調(diào)成飛行模式。
對(duì)嘍小伙子，自己去規(guī)避可以不出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不愉快也就可以避免噠。
別說小伙子，就算是我，也會(huì)有控制不住脾氣的時(shí)候。細(xì)想一下，為什么會(huì)發(fā)脾氣？無非是受了委屈、心里不痛快、想宣泄負(fù)面情緒。一位心理學(xué)家也曾說：“孩子發(fā)脾氣，其實(shí)是他們內(nèi)心缺乏安全感的表現(xiàn)，看似是在向父母施壓，實(shí)際上是在向最親的人求助。”他們不會(huì)沖著別人亂發(fā)脾氣，因?yàn)樵谒臐撘庾R(shí)里，只有父母是最親的人，也唯有父母，可以讓自己肆無忌憚，幫自己療傷。而他卸下偽裝，毫無保留的撒潑，這種方式雖然不好，卻也在向父母傳遞一個(gè)求救信息：我心里不舒服，請(qǐng)你幫幫我。作家雷布斯說過：孩子沖你發(fā)脾氣，是想讓你走進(jìn)他的內(nèi)心解決問題，我們應(yīng)該高興才是。
也可能更多時(shí)候我們選擇的方式有些簡單粗暴了。
這件事后不久就看到一篇文章，深感自己還可以挽救。文章說人類發(fā)展的歷史證明：沒有任何力量能毀掉下一代，除了上一代。孩子發(fā)脾氣，的確是不好的行為，但這可以教。呵斥多了，就只剩下距離和心理陰影。為人父母，別總想著“改造”孩子，而應(yīng)該學(xué)會(huì)“雕琢”。
“情緒不好，是智慧不夠。”不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，畢竟他們讀過的書，走過的路都有限，但身為父母有責(zé)任，讓他們擁有控制情緒的“智慧”。
佛家之言：怒者，心之奴。想要孩子不發(fā)脾氣，首先父母要穩(wěn)住做好表率，無論是平常生活中，還是面對(duì)他人對(duì)自己發(fā)脾氣的局面，都不要做情緒的奴隸。
孩子不會(huì)無緣無故發(fā)脾氣，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，弄明白根本原因。更近一步靠近孩子。
《道德經(jīng)》上說：靜為躁君。靜能克服人身上的躁氣，讓人恢復(fù)理智。孩子發(fā)脾氣時(shí)，你跟他講道理是講不通的，先讓他把脾氣發(fā)完，等情緒過去了，再給他一段安靜自我修復(fù)的時(shí)間自我反省。
此外剛剛冷靜下來，就有一個(gè)人就在你身邊不停地講道理，你會(huì)覺得舒服嗎？不會(huì)，你會(huì)認(rèn)為他是站在道德的制高點(diǎn)指責(zé)，他說的話你很難聽進(jìn)去。想要和孩子溝通，要先制造你和他的共同點(diǎn)，可以說：“我小時(shí)候也和你一樣，記得有一次，因?yàn)橐粋€(gè)玩具...”“我理解你的感受，我也曾經(jīng)......”允許孩子發(fā)泄、認(rèn)可孩子的情緒，讓孩子感覺到你并沒有站在他的對(duì)立面，再循序漸進(jìn)地說出自己的意見，會(huì)讓他更容易聽進(jìn)去。
對(duì)孩子過分的原則性的問題父母要“狠”，無論如何都不能讓步。并且要從小教孩子多反省，體會(huì)別人的感受，適當(dāng)克制自己的欲望，不能為所欲為。“人須有為己之心，方能克己；能克己，方能成己?！比诵枰幸活w檢討自己的心，才能克制約束自己的欲望；能夠克制約束自己欲望，才能成就自己。
孩子是父母的擺渡人，而在此之前，每一位父母，都是孩子的引路人。準(zhǔn)備停筆抬頭才發(fā)現(xiàn)已是立秋之日。假期所剩不多，除了疫情的卷土還有不少變化會(huì)影響六年級(jí)甚至未來的學(xué)習(xí)生活，對(duì)比只大兩歲的東京奧運(yùn)冠軍全紅蟬身后的努力與刻苦，小伙子被甩出好幾條街，記得自己的目標(biāo)嗎？加油吧！小伙子！
