三歲上清華，進(jìn)階北龍湖
“有條捷徑念清華，你去不去?”
位于北龍湖龍首之地，毗鄰草長(zhǎng)鶯飛濕地公園的清華附中鄭州學(xué)校甫一落地，以想象不到的方式和速度劫持了眾多家長(zhǎng)的目光。
倏然間，穩(wěn)穩(wěn)坐上令鄭州孩子們心神搖曳的名校寶座，收獲了流量時(shí)代花再多錢(qián)也買(mǎi)不到的關(guān)注。
與學(xué)校一路之隔的清華附中教育公寓，也在眾家長(zhǎng)們的追捧下，已然成了最具硬核的“起跑線”。
從2019年4月簽訂合作辦學(xué)協(xié)議至日前學(xué)校掌舵人的落定，日月穿梭，寒暑交迭，已歷時(shí)一年有余。
站八望九，開(kāi)學(xué)在即，
筑夢(mèng)揚(yáng)帆，清華附中鄭州學(xué)校按下了快進(jìn)鍵！
而一切過(guò)往，皆為序章。
舵手
實(shí)錘，掌舵人落定！
近日，清華附中鄭州學(xué)校發(fā)布了管理團(tuán)隊(duì)和師資團(tuán)隊(duì)部分人員情況介紹。
屏息細(xì)讀，皆為教壇名師、巨匠，個(gè)個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二、引領(lǐng)行業(yè)前行的人物。
清華附中鄭州學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)，鄭紫煙
從教三十多年，曾任清華附中延安學(xué)校副校長(zhǎng)。
清華附中鄭州學(xué)校副校長(zhǎng)，吳長(zhǎng)虹
多年參與海淀區(qū)高考模擬命題工作，曾任清華附中合肥學(xué)校副校長(zhǎng)。
語(yǔ)文特級(jí)教師，崔琪
執(zhí)教清華附中三十多年，首批國(guó)家級(jí)骨干教師，北京市學(xué)科帶頭人；
心理高級(jí)教師，陳紀(jì)英
心理中心首任主任，全國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)會(huì)員；
生物高級(jí)教師，韓星
北京市生物學(xué)科骨干教師，北京市學(xué)科帶頭人；
地理高級(jí)教師，劉慧霞
北京市學(xué)科帶頭人。曾任清華附中教育科研室主任；
數(shù)學(xué)高級(jí)教師，劉建改
從教三十多年，曾任年級(jí)副組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)。
“為河南學(xué)子筑夢(mèng)揚(yáng)帆”
為每個(gè)學(xué)生，圓一個(gè)夢(mèng)，開(kāi)一扇窗。
掌舵人將負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)管理工作，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建構(gòu)特色課程體系。
用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，
未來(lái)，
當(dāng)北京西山腳下圓明園旁的清華附中，與鄭州北龍湖畔科技城旁的鄭州學(xué)校同唱一首歌時(shí)，人們可體會(huì)到一脈相承的深邃含義。
行文至此，城哥也不禁為他們點(diǎn)贊，打call！
奠基
為領(lǐng)袖人才奠基，
培養(yǎng)無(wú)限可能的人才，創(chuàng)造無(wú)限可能的世界。
清華附中，一所中國(guó)基礎(chǔ)教育百年名校，
幾十年如一日的樸素低調(diào)，卻實(shí)力超群。
有個(gè)傳說(shuō)：“清華附中比清華更清華”，此話絲毫不為過(guò)。
清華附中校長(zhǎng)王殿軍說(shuō)，清華附中是培養(yǎng)拔尖人才苗子的地方，也是為未來(lái)領(lǐng)袖人才奠基的地方。
基礎(chǔ)教育階段對(duì)于孩子優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成非常關(guān)鍵，具有奠基性的作用。
只有基礎(chǔ)扎實(shí)，具備獨(dú)立思考決策、敢于質(zhì)疑探索、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)，才能成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之材。
“因材施教，下有底線、上不封頂”
為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)留出足夠的空間、給予足夠的資源、設(shè)計(jì)特殊的成長(zhǎng)通道。
這就是清華附中的育人之道。
清華附中其獨(dú)有的課程體系：
核心課程：
對(duì)原有國(guó)家規(guī)定的課程進(jìn)行再構(gòu)，形成基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、研究型三個(gè)層次的立體化課程。
不僅能使所有學(xué)生都找到自己感興趣的課程，還能因材施教滿足不同能力學(xué)生的需要。
此外，還設(shè)立了學(xué)生自創(chuàng)課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程。
為學(xué)生個(gè)人發(fā)展搭建了展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力。
綢繆未來(lái)，國(guó)家的基礎(chǔ)教育將愈發(fā)注重創(chuàng)新拔尖人才的教育。
而當(dāng)下國(guó)內(nèi)大多學(xué)校的教育都是以知識(shí)點(diǎn)掌握為主，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式更多依賴(lài)考試分?jǐn)?shù)。
即使在985、211高校里也不乏有一些極精致的“小鎮(zhèn)做題家”，面對(duì)經(jīng)濟(jì)寒冬，學(xué)歷貶值，也不免瑟瑟發(fā)抖。
大道至簡(jiǎn)，悟在天成。
對(duì)于底層家庭或者普通家庭，教育的關(guān)鍵是什么？是見(jiàn)識(shí)。
而對(duì)中產(chǎn)家庭，教育的關(guān)鍵是什么？是領(lǐng)導(dǎo)。
古今中外，棟梁之材教育的精髓皆在于領(lǐng)導(dǎo)者思維的養(yǎng)成。
我們把目光從清華附中本部撤回北龍湖的鄭州學(xué)校。
清華附中鄭州學(xué)校在學(xué)生教育上，將秉承百年名校育人精髓，更加注重學(xué)生責(zé)任感、計(jì)劃性、判斷力、影響力等領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
在課程設(shè)置上，依據(jù)清華附中課程中心的統(tǒng)一指導(dǎo)，融合河南地域特色，實(shí)施跨學(xué)科綜合課程開(kāi)發(fā)（如創(chuàng)客、STEM課程等），使學(xué)生成長(zhǎng)為能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的復(fù)合型人才，為清華等中國(guó)名校輸送高質(zhì)量生源。
那些深悟國(guó)家人才需求，對(duì)教育制度有著透徹洞見(jiàn)的家長(zhǎng)們，之所以為這所學(xué)校瘋狂打call，絲毫不顯意外。
逐夢(mèng)
“上牛校，跟牛娃做同學(xué)”
判斷一所學(xué)校是否優(yōu)秀，除去師資配備、學(xué)習(xí)氛圍，生源質(zhì)量、區(qū)域環(huán)境是十分重要的考量要素。
清華附中鄭州學(xué)校作為一所涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中一站式全學(xué)齡教育的重點(diǎn)公辦學(xué)校。
學(xué)生招錄實(shí)行小范圍劃片，大面積省內(nèi)擇優(yōu)招生原則。
大面積省內(nèi)擇優(yōu)招生，意味著要在全省范圍內(nèi)招錄牛娃。
眾多牛娃聚集，配合好的老師，牛校的馬太效應(yīng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
沒(méi)有好的生源，再好的學(xué)校和老師也沒(méi)辦法教出牛娃，這是現(xiàn)實(shí)。
以往的有些民辦“名?！敝訬B，是因?yàn)樯春芏喽际瞧膺M(jìn)去的，這也是現(xiàn)實(shí)。
“父母辛苦買(mǎi)的房，我來(lái)考成學(xué)區(qū)房”
北京，回龍觀。
這個(gè)高學(xué)歷高智商父母云集的區(qū)域，被一代代的程序員二代們，硬生生考成了優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)。
網(wǎng)上有這么個(gè)高贊的段子：
歷史總是在證明。
程序員搬到哪里，哪里的房?jī)r(jià)就崛起！
程序員搬到哪里，哪里的學(xué)區(qū)就NB！
鄭州，北龍湖。
未來(lái)，隨著中原科技城規(guī)劃落地，北龍湖將呈現(xiàn)出啟迪鄭東科技城與中原科技城科技雙城疊加的格局。
北岸將是高科技人員、高層次人才聚居之地，中原地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的“財(cái)智高地”。
區(qū)域發(fā)展的前景，社區(qū)生活的宜居，孩子有練成牛娃可能，對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這就是“全村人的希望”！
這也是清華附中教育公寓吸睛無(wú)數(shù)，成為眾多家長(zhǎng)心目中最硬核的“起跑線”的最大成因。
尾聲
“為什么一定要進(jìn)名校？”
知乎最高贊的回答是：不是為名氣和光環(huán)，而是氛圍和圈子，因?yàn)楹⒆拥娜ψ硬刂奈磥?lái)。
在這兒你能感受到什么叫“人外有人，天外有天”。
舞臺(tái)足夠大，足以讓每個(gè)人表現(xiàn)出最好的自己。
“小學(xué)看家長(zhǎng)，初中看同學(xué)”
好的氛圍和圈子能讓孩子變得向上、自律、并且為目標(biāo)不懈努力，
能給孩子開(kāi)闊的視野，讓每個(gè)孩子都能各展其長(zhǎng)，互激互勵(lì)。
也正是每個(gè)星辰的微渺閃爍，才聚集成了名校星光燦爛的夜空。
人只有在對(duì)的地方，和對(duì)的人交往，才會(huì)決定未來(lái)與誰(shuí)同行。
“不讀名校，深造無(wú)望”
人類(lèi)的本質(zhì)就是社群攀比。
社會(huì)就像一個(gè)劇場(chǎng)，當(dāng)前排觀眾站起來(lái)的時(shí)候，后排觀眾也不得不這樣做。
處在一個(gè)躲不開(kāi)焦慮的時(shí)代，這種被裹挾著往前走的無(wú)力感，讓孩子和家長(zhǎng)都過(guò)得不太容易。
蝴蝶煽動(dòng)翅膀，選擇決定命運(yùn)，
每個(gè)孩子身后，都站著擺渡人，
未來(lái)的孩子只能拼兩樣，家長(zhǎng)和天賦。
教育語(yǔ)境下的拼家長(zhǎng)不是拼資產(chǎn)和繼承，而是家長(zhǎng)的眼界格局，創(chuàng)造的資源環(huán)境和思維方式。
當(dāng)下是過(guò)去的果，現(xiàn)在是未來(lái)的因。
每一個(gè)看似簡(jiǎn)單選擇的背后，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)只有機(jī)遇，沒(méi)有捷徑，
而有些機(jī)遇，在某些時(shí)候，只留給拿著這張通行證的人。
—— THE END ——
城里城外觀風(fēng)聽(tīng)雨，我們一起透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
