關(guān)于怎么判斷一個教師是否優(yōu)秀，這是我一直想要聊的話題，勝過教育理念。

因為所有的教育理念，在課堂上，在實際操作中，都需要優(yōu)秀的教師來落實。

以我目前的認知（當(dāng)然可以肯定的這份認知有局限），我認為有以下三點可以判斷一個教師是否優(yōu)秀：

1 . 是否以孩子為主，從孩子角度出發(fā)進行教學(xué)準(zhǔn)備和實施教學(xué)

這一點我們聊的，其實是教學(xué)的核心重點放在哪里。一般的老師強調(diào)對知識的傳授，重視孩子是否掌握了所授內(nèi)容，對于孩子的興趣點并不關(guān)心，他的出發(fā)點還是自己。但優(yōu)秀老師，他們的教學(xué)方法更看重于對孩子的興趣的培養(yǎng)，所有的教學(xué)方法，都是為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情設(shè)定的。

同樣是教1+1，有的老師會告訴孩子1+1等于幾，然后會換點主體代換1的數(shù)字，核心確是一直在告訴你，一直重復(fù)重復(fù)重復(fù)，記住就好。而優(yōu)秀的老師會想諸多好玩的游戲，讓孩子更好的體驗加法的樂趣，同時一定會讓孩子自己來思考，為孩子的主觀思維留有余地?？赡芩还?jié)課所有的活動都是圍繞著1+1展開的，但是卻讓孩子對加法數(shù)學(xué)甚至學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。讓孩子覺得學(xué)習(xí)比日常生活的其他體驗更開心，這才是教學(xué)的境界體現(xiàn)。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“一節(jié)課的備課時間是一輩子都不夠的?！?/p>

以我的理解，我認為這是一位優(yōu)秀教師必備的對教育的謙卑心和敬畏心。

2 . 作為一個教師，他是否不斷豐富自己，從未停止學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)

一個老師的目標(biāo)是不是把學(xué)生教好，這還是其次，更重要的在于他是否強調(diào)自己與學(xué)生的同時進步。對待知識，優(yōu)秀教師往往表現(xiàn)的更加癡狂，他們癡迷的接收著新鮮的訊息，接收著各種各樣不同的教育方法。這樣才能有比較，能更豐富，方便在教學(xué)中自如的找到及運用到最合適孩子的教學(xué)方法。

教育歸根結(jié)底在于人，專業(yè)素養(yǎng)是一回事，這個教師本身對人類所有學(xué)問的求知欲，是另外一回事。一個優(yōu)秀教師在給孩子傳授知識的過程中，有一個很好的比喻，“你想給孩子一滴水，你需要有一桶水，如果你給孩子一桶水，你需要一口井，那么如果你是海呢......"

許多教師把老師看成是職業(yè)，是工作，他們的下班時間是和學(xué)習(xí)分割開來的，工作和業(yè)余時間是區(qū)分明顯的。我沒有說這樣不對，但是對他們是否熱愛，甚至尊重這個職業(yè)，我持保留態(tài)度。

3 . 是否把孩子作為一個獨立的個體來尊重，是否對教師這個職業(yè)抱有敬畏

我認為所有教師都應(yīng)該摸著良心問問自己，我們在教孩子知識的時候，到底在教他什么？

我們在和孩子相處的過程中，所有的行為都在影響孩子。我們除了教材中需要教授的，另外能影響到他們的，是我們對人類浩瀚知識的渴望，對生活樂趣靈動溫和的燃燒，對人性深度和廣度的憐憫觸悟和對我們無知的謙卑。

這一切，都應(yīng)該是源于對整個人類社會文明的敬畏，對人類個體生命和求知欲望的敬畏，對社會活動中教師這個崗位的敬畏。

社會上總是無限美化教師這個職業(yè)，我們稱其為”人類靈魂的工程師“，我們在談?wù)摻處煹臅r候，充滿尊重。但是有太多教師是配不上我們的尊重的。

我特別想問問家長朋友，你們身邊認識的教師，他們?nèi)粘Ｉ钪惺鞘裁礃拥模克麄冏鋈嗽趺礃?？是否學(xué)識通達，時刻不斷學(xué)習(xí)，把他扔到社會中，他是否是楷模，能不能給你做人做事的啟發(fā)？如果你身邊有老師，你愿意把你的孩子交給他嗎？如果愿意，那么恭喜你，你是幸運的。

以上，是我對優(yōu)秀教師的認識。免不了片面，再次提醒，請批判性看待本文內(nèi)容。