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? ? ? 我有幸參加了此次山東省“互聯網+教師專業(yè)發(fā)展”工程小學語文省級工作坊現場會議，真是受益匪淺，感受頗深。我首先認真聆聽了首都師范大學王云峰教授的專家報告，對語文學科核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識，我更加明白了為什么要強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是在學生積極的語言實踐活動中積累、建構起來的。
? ? 接下來的六節(jié)課例便是真實地向我們展示了如何通過語言實踐活動來提高學生的語文核心素養(yǎng)。這六節(jié)課例可謂精彩紛呈、各具特色，在觀摩過程中，我被六位優(yōu)秀教師深厚的教學功底、高超的課堂駕馭能力以及精湛的教學藝術所深深折服。六位教師都緊緊地抓住人教版統(tǒng)編教材分布在各單元的語文要素來進行閱讀教學。如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的單元語文要素為：運用多種方法理解詞語的內涵，濟南市明湖小學的張巖老師便引導學生通過近義詞、聯系生活實際、借助熟字猜詞意、聯系上下文四種方法來理解詞語的意思。又如《將相和》一文中，濰坊日向友好學校的賈珍珍老師精心設計課件訓練學生閱讀文章的速度，從而完成了教材單元要求速讀文章語文要素的學習。此外，六位老師都不約而同地結合文本設計了一些小練筆，不僅開拓了學生的思維能力，而且潛意識中提高了學生的寫作能力。閱讀和寫作是語文教學的雙翼，葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！迸R沂杏園小學的王曉群老師執(zhí)教的《我變成了一棵樹》一文中，就獨具匠心地設計了一張《暢想單》，讓學生也展開豐富的想象寫寫自己想要變成什么？學生奇思妙想，寫得精彩，讀得也聲情并茂，贏得在場老師的陣陣掌聲。此外，幾位老師還在課堂結束之時，有意識地結合文本拓展些課外閱讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
? ? ? ? 這次觀摩學習，不僅開拓了我的視野，還讓我清楚地看到了自己的努力方向。感謝這一次山東省“互聯網+教師專業(yè)發(fā)展”工程小學語文工作坊會議，感謝給予我們這次學習機會的校領導。在今后的教學路上，我會更用心地學習，取長補短，不斷反思，不斷歷練，不斷提升自身素養(yǎng)，爭做一名合格的小學語文教師。
