? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤
? ? ? 今天，我們一行十人早早地來到了南京市瑞金北村小學(xué)參加《小學(xué)語文統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)研討》。我們分別聽了孫銀杉老師的《風(fēng)娃娃》、高曦希老師的《總也倒不了的老屋》和季海霞的《灰雀》。三位老師的課堂都讓人如沐春風(fēng)，她們溫柔親切的話語，不緊溫暖了孩子們的心，也融化了我們。
? ? ? 我特別關(guān)注《灰雀》和《總也倒不了的老屋》這兩節(jié)課，因?yàn)檫@兩節(jié)課也是我們工作室團(tuán)隊(duì)里的兩位成員曾上過的。首先是《灰雀》，季老師先用隨文識(shí)字法，在板書課題的時(shí)候就識(shí)“雀”并隨即擴(kuò)詞；接著是尋找時(shí)間點(diǎn)：有一年冬天、一天、第二天，利用時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞，訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容提取課文大意的能力，在匯報(bào)的情況看來，學(xué)生的掌握程度還是不錯(cuò)的，最后是讓學(xué)生成為偵探，找出小男孩捉走灰雀的證據(jù)，小朋友都很注意課文的小細(xì)節(jié)，同時(shí)也發(fā)揮了想象力。
? ? ? 而我們團(tuán)隊(duì)里周老師執(zhí)教的《灰雀》，卻有著另一種不一樣的魅力。我十分欣賞周老師這節(jié)課，尤其是她緊抓課文的主線，用一個(gè)疑問“灰雀今天還在枝頭活蹦亂跳，第二天卻不見了，它到底去哪里了？”這個(gè)問題切入課文，使用多種朗讀形式來不斷指導(dǎo)學(xué)生朗讀好列寧與小男孩的對(duì)話，在讀對(duì)話的過程中，小孩子理解列寧和小男孩的心情，一步一步循序漸進(jìn)，在課文的結(jié)尾，孩子們都能很有感情地朗讀好課文。并且，在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)也潛移默化生活中說話的技巧——說話要委婉，真正做到語文為生活所用。在課堂的最后更是用一個(gè)小練筆進(jìn)行遷移，讓學(xué)生有吸收更有輸出，老師讓學(xué)生代入小灰雀的角色，說說這一天到底發(fā)生了什么事，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，組織語言，不限制學(xué)生的想象力：也許小男孩不是故意要抓走的，也許并不是小男孩抓走的呢，也許······
? ? ? 高曦希老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》，也運(yùn)用了預(yù)測(cè)的方法，先提醒學(xué)生不要看書本，以免“神秘力量沒有了”，課堂上，高老師主要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，當(dāng)學(xué)生讀對(duì)話不到位的時(shí)候，會(huì)用精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生，比如：“你這老屋好像只有二三十歲，這間老屋不夠老 ”或“我覺得這只老母雞與老屋之間有點(diǎn)拘束?！钡取８呃蠋煹脑u(píng)價(jià)語言是我一直以來都比較缺乏的，所以值得我們學(xué)習(xí)。
? ? ? 與其不同的是，我們團(tuán)隊(duì)中阮老師執(zhí)教的《總也倒不了的老屋》更注重的是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生嘗試有根有據(jù)地預(yù)測(cè)接下來的故事情節(jié)，最后也是用小練筆的方式將吸收到的東西表達(dá)出來。
? ? ? 吸收和表達(dá)要平衡，這是我在南京學(xué)到的第二樣?xùn)|西。學(xué)生在學(xué)習(xí)吸收之后，如果不去運(yùn)用，那么這節(jié)課堂也相當(dāng)于無效，所以在課堂上，我們要保證學(xué)生有吸收，更要有表達(dá)，這樣學(xué)生才能把知識(shí)真正內(nèi)化成為自己的東西，能夠?qū)⒄Z文運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
