第一章的標(biāo)題是：醒悟
通讀完這一章，先結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)吧：
我們這邊一直以來有一個(gè)說法：男生就算成績再怎么差，到高中開悟了就會(huì)馬上突飛猛進(jìn)。所以每當(dāng)那些男生瘋玩的時(shí)候，大人們總是一臉寵溺地說：“沒事，開悟了就好了?！?br> 他們中的確有幾個(gè)， 真的好像是突然換了一個(gè)人一樣，走上了逆襲開掛的道路，但更多的，還是破罐子破摔。
那時(shí)候我覺得奇怪，真的是開悟讓他們產(chǎn)生了這么大的改變？有這么神奇嗎？同時(shí)也挺不服氣，憑什么開悟是男生專利，難道女生就只能注定一輩子迷迷糊糊？
不過，讀書的時(shí)候因?yàn)槠?，我的成績始終不過中上。但因?yàn)橛憛捒偙徽J(rèn)為比不過男生，雖然不知道什么是開悟，可懷著一點(diǎn)好勝心，我遇到問題不會(huì)輕易放棄或者馬上去問其他人，而是先自己琢磨想辦法。
慢慢的，這種習(xí)慣讓我能獨(dú)立解決更多的問題，并逐漸培養(yǎng)起自信，雖然我知道自己還是有很多不足，但我更知道，這些都是可以隨著努力不斷改進(jìn)的。
回到這一章。一共分為四個(gè)部分。
第一部分是：孰主孰仆。
笑來老師在開頭說：
作為一個(gè)人，在這一生中可能遇到的最震撼的經(jīng)歷莫過于發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)神奇的現(xiàn)象：我們竟然可以用自己的大腦控制自己的大腦。
......可以用一個(gè)句子來說明我們的思考可以復(fù)雜到什么程度，以及語言和文字有時(shí)會(huì)被局限到什么程度：
我們甚至可以思考我們的思考方式和思考結(jié)果是否確實(shí)是合理的思考方式和思考結(jié)果。
人類能將自己的思考作為思考對(duì)象的能力被稱作“元認(rèn)知能力”。
看起來是不是有些難懂？放心，文字下面有一張好玩的插圖
是不是瞬間就清楚了？通常來說，當(dāng)我們面對(duì)否定或者質(zhì)疑的時(shí)候，大腦的本能反應(yīng)就是生氣或者反駁，如果不經(jīng)思考，我們就會(huì)直接表現(xiàn)出這種情緒；但如果我們有元認(rèn)知能力，意識(shí)到自己生氣，從而進(jìn)行分析：
1、為什么別人會(huì)這樣評(píng)價(jià)我？
2、他的依據(jù)是真實(shí)的嗎？是友善地指出我的缺點(diǎn)還是惡意攻擊？
3、為什么我會(huì)對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)這么生氣？
4、生氣或反駁想達(dá)到的目的是什么？
5、生氣或反駁的結(jié)果會(huì)怎么樣？
6、我只有這兩種方式可以選擇嗎？
7、如果不是，那還有什么其他方式實(shí)現(xiàn)我的目的？
這樣在腦子里過一遍，情緒就會(huì)慢慢平靜下來，也會(huì)做出更理智的選擇。而這個(gè)思考的過程，就是啟動(dòng)了元認(rèn)知能力。所以最后小兔子是微笑著回應(yīng)：“過獎(jiǎng)！” 哈哈哈~~~
笑來老師還舉了另一個(gè)經(jīng)典的例子：
著名的奧地利神經(jīng)學(xué)家、精神病學(xué)家維克多·弗蘭克。他的父母、妻子、兄弟都死于納粹的魔掌，而他本人則在納粹集中營里受到殘酷對(duì)待。經(jīng)歷了無數(shù)的波折與思考后，他明白了一件事：“人所擁有的任何東西，都可以被剝奪，唯獨(dú)人性最后的自由——也就是在任何境遇中選擇一己態(tài)度和生活方式的自由——不能被剝奪?！?br> ... everything can be taken from a man but one thing: the last of the human freedoms — to choose one’s attitude in any given set of circumstances, to choose one’s own way.
— Viktor Emil Frankl, *[Man’s Search For Meaning]
上面這段話，笑來老師在得到專欄里也曾經(jīng)提到，并要求我們牢記到爛熟于心的地步，時(shí)時(shí)默念，會(huì)覺得自己更有力量，推薦給大家。
第二部分是：何謂心智
笑來老師的定義是：
一個(gè)人的心智就是其過往獲得的一切知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的總和（包括基于這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)造就的思考方法、思考模式）。
心智和智商不是正比例相關(guān)，老師的解釋特別清晰，直接引用過來吧：
當(dāng)一個(gè)人認(rèn)知一系列正確的道理后，可能會(huì)將心智開啟，但有的時(shí)候（甚至是更多的時(shí)候），結(jié)果可能完全相反。
日常生活中常?？梢钥吹竭@樣的例子：一個(gè)道理明明非常正確，卻因?yàn)橹v述道理的人由于某件事情被戳穿，露出偽君子的嘴臉，而使很多人不再相信那個(gè)原本應(yīng)該被篤信的道理。例如，“做事只要踏實(shí)、認(rèn)真，事業(yè)就會(huì)做大”，這原本是非常樸素而又正確的道理，可偏偏整天把這句話掛在嘴邊的唐駿被人揭出老底——他的學(xué)歷是假的，他可一點(diǎn)都不踏實(shí)！于是，很多人“開竅”了，“頓悟”了，得出結(jié)論：“再也不相信這種鬼話了！”
騙子想要成功行騙,必須把想讓別人相信的謊言摻到大量的真理之中。鬼話連篇是騙不了人的。
無論是正向還是反向，心智一旦開啟，就會(huì)不斷自我積累，自我過濾，直至根深蒂固。人與人之間心智力量的差異，就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地積累，最終天差地別。既然一個(gè)人的心智是他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，當(dāng)然也會(huì)包括他的思考方法和思考模式。因?yàn)闊o論是吸收知識(shí)還是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，都需要經(jīng)過思考才能得出結(jié)論。在此過程中，他的思考方法和思考模式都會(huì)多多少少產(chǎn)生變化，根據(jù)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或鞏固、或調(diào)整、或否定、或重建……
所以說，心智這東西“上不封頂、下無保底”。心智一旦開啟，就可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)而像病毒一樣瘋狂發(fā)展，與此同時(shí)，“學(xué)習(xí)能力”也會(huì)相應(yīng)地大幅增長。于是，心智可以發(fā)展，可以培養(yǎng)，可以重建，甚至可以反復(fù)重建——怎么可能封頂？然而，反過來，如若這一過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，那么心智的發(fā)展就有可能停滯，甚至倒退，弄不好還會(huì)“癡心不得反癲狂”——怎么可能保底？這就好比有些人一輩子都是“原始人”；有一些人“開竅”了，演化成了“現(xiàn)代人”，甚至尼采所說的“超人”；同時(shí)還有一些人也“開竅”了，退化成了“猴子”。
所以，那些高中時(shí)逆襲成功的男生們，還真的是開悟之后心智發(fā)展導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力大幅增長的結(jié)果。當(dāng)然還是要明確一點(diǎn)，開悟這件事，只要持續(xù)精進(jìn)，人人都可以！
第三部分是：我的案例
笑來老師講了自己初中二年級(jí)拿著10元巨款（當(dāng)時(shí)的確是巨款）去參加計(jì)算機(jī)班的經(jīng)歷，以及學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能之后帶來的一系列改變；同時(shí)也介紹了自己意識(shí)到“練習(xí)打字完全是浪費(fèi)時(shí)間”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知造成的影響而產(chǎn)生的懊惱。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都非常接地氣，很有感染力。因此我決定繼續(xù)好好研究電腦和編程。
第四部分是：小結(jié)
這一段老師指出了一個(gè)現(xiàn)象：
人們可能會(huì)基于一模一樣的原因做出截然相反的決定。
后續(xù)的闡述非常到位，再次引用：
當(dāng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能的時(shí)候，人們常常會(huì)問：“學(xué)這東西有什么用呢？”其實(shí)，在尚未學(xué)習(xí)之前，對(duì)提問者來說，答案只能是“不知道”——盡管很多書籍中都已經(jīng)花費(fèi)大量的篇幅去論述“為什么要學(xué)習(xí)（某項(xiàng)技能）”。而“不知道那東西（對(duì)自己）有什么用”，恰恰是一部分人（更多一些）決定不學(xué)的原因，同時(shí)，它也是另一部分人（更少一些）決定去學(xué)的原因。
為了表述方便，讓我們把“因?yàn)椴恢滥菛|西有什么用而決定學(xué)習(xí)的人”稱為“甲”，把“因?yàn)椴恢滥菛|西有什么用而拒絕學(xué)習(xí)的人”稱為“乙”。
在更多的時(shí)候，甲很可能想都沒有想過“學(xué)這東西有什么用”。他從來都不問用途，只是自顧自學(xué)去了。許多年后，他自然而然地找到了這項(xiàng)技能的用處，享受了其已有技能所帶來的種種好處。于是，這個(gè)既有經(jīng)驗(yàn)成為他心智的一部分。當(dāng)遇到新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，他會(huì)自然而然地采取同樣的策略——管它有什么用呢，學(xué)唄，學(xué)了總有用處。他也會(huì)自然而然地理解并相信“技不壓身”的道理。
說完甲我們來說乙。乙當(dāng)然永遠(yuǎn)不會(huì)知道這東西對(duì)他究竟有什么用，因?yàn)樗麖奈磽碛羞^這項(xiàng)技能，更不可能有機(jī)會(huì)親身體會(huì)。隨著時(shí)間推移，他憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫降慕Y(jié)論只能是：“我沒學(xué)也沒什么。”也許有一天，當(dāng)他因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能而遇到一點(diǎn)尷尬的時(shí)候，可能會(huì)慨嘆：“當(dāng)初不懂事，要是學(xué)過就好了……”然而，這對(duì)他來說，僅限于慨嘆。再次遇到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，他依然會(huì)選擇放棄，只不過除了“不知道學(xué)它有什么用”之外還多了一個(gè)理由：“現(xiàn)在學(xué)也來不及了。”這種拒絕學(xué)習(xí)的判斷，漸漸融入他的心智，難以更易，最終，當(dāng)他再次面臨同樣的機(jī)會(huì)時(shí)，他還會(huì)與過去一樣，做出同樣的選擇。
認(rèn)真審視一下自己，再觀察一下身邊的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：像乙一樣的人比較多，比像甲一樣的人多得多。
當(dāng)然，還有很多人有時(shí)候是甲有時(shí)候是乙——正如之前的我那樣。
看完這一章，我要更努力的去當(dāng)甲，不只是因?yàn)椤凹级嗖粔荷怼?，更因?yàn)楸３謱W(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣，是一個(gè)人永葆青春的最佳方式。
