第一次接觸到“生涯規(guī)劃”這一名詞，還是多年前。遠在英國求學的小堂妹在就讀中學高級班時，她的老師針對她的興趣愛好、特長等進行了一系列的測試，對她的中學高級班的學習，有針對性的提出了一些建議，使得小堂妹經(jīng)過中學高級班的學習，成功申請到了曼徹斯頓大學，得償所愿地成為了曼徹斯頓大學建筑專業(yè)的學生。

反觀自己的求學路，只因別人講了一句“生物專業(yè)以后會很有前景”，就這樣義無反顧的踏上了不歸路。相比小堂妹選擇大學專業(yè)所作出的一系列準備，這樣的選擇，顯得如此草率。曾經(jīng)無數(shù)次慶幸自己是喜歡生物學，也喜歡教書育人。但身邊不乏同學因為不喜歡，一次次的改行，虛度年華，真讓人遺憾。

在大學畢業(yè)后的這些年里，反觀自己的求職路，時常在想：如果中國的高中教育，能多一點對未來職業(yè)的規(guī)劃指導，每個人在大學的求學時，都能清楚的知道自己將要從事的職業(yè)類型，對未來職業(yè)所需要的素養(yǎng)能力能有針對性的去進行培養(yǎng)，或許每個人的高中、大學的求學之路上的目標方向?qū)⒏兄赶蛐?，學?；蛟S在德育工作中，面對的問題學生將會少上許多。

盡管自己有過對比思考，但是缺乏系統(tǒng)專業(yè)的指導，思考的方向也是天馬行空，沒有頭緒。這次培訓中，來自北京三十五中的董艷菊老師從國家政策和學校的頂層設計方面入手，從新高考背景下生涯教育的必要性，生涯教育的內(nèi)涵與價值，生涯教育的實施方法三個角度出發(fā)，給予我一個全新的視角，將新高考背景下所面臨的各種問題、解決辦法、辦法實施后的落地效果等，逐一進行了解讀，這樣使得有理論和實踐作支撐的新高考改革立刻變得有血有肉，有活力起來。

這次培訓，讓我認識到在今后的教書育人過程中，對學生進行生涯教育的重要性。在生涯教育的過程中，能培養(yǎng)學生一些能力，一些素養(yǎng)，一些品質(zhì)，讓學生更清楚自己這輩子最想要的是什么，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，能在高中選擇適合自己的選考科目，能在高中、大學中發(fā)展自己的必須的核心素養(yǎng)，在生涯規(guī)劃中，能有學科特長、自我認知、自我管理能力，能適應未來世界的發(fā)展，適應職業(yè)的發(fā)展，在成人世界的規(guī)則中，更容易實現(xiàn)自己的目標，更容易在社會上贏得一席之地。而這些都是自己曾經(jīng)想知而不可知，一度讓自己的思緒陷入泥潭，無法自拔的問題。如今，確實又有了一份豁然開朗的感覺。

一度網(wǎng)絡公開課風靡一時，線上學習司空見慣，校外的培訓機構(gòu)如同雨后春筍般出現(xiàn)，這些無一不是自己危機意識的源頭，無一不是在提醒自己，就算自己是一位教育工作者，我也沒那么重要。經(jīng)過本次的培訓，讓我看待自己的職業(yè)又多了新的視角，未來社會和學校需要的是什么樣的老師？成為一名優(yōu)秀的生涯規(guī)劃師似乎是自己的奮斗目標。成為一位既能幫學生選科，又能對學生進行學業(yè)指導、生活指導、還能進行思想引導、心理疏導、再幫助完成家庭溝通，進行必要的生涯教育的全能老師，這也可以讓自己的人生意義得到升華，這也是一次讓自己的學識發(fā)生質(zhì)變的機會。

然而，在生涯規(guī)劃過程中，如何利用多元智能理論完成學職群進行定位這些最起碼的知識現(xiàn)在還沒有概念，很是惶恐。怎樣才能成為一名合格的生涯規(guī)劃師，在新高考的改革形勢下該如何指導學生進行正確選擇“3+1+2”（解釋一下：3為語數(shù)外必選，1為物理、歷史二選一，這四科為原始分計入高考成績；2為政治、地理、生物、化學四選二，這兩科根據(jù)卷面分按等級進行賦分），“3+1+2”選完后我這一學科該如何上課，這些都是自己將要思考的問題。還記得曾經(jīng)在普通高中課程方案中見到這樣一句話：普通高中的培養(yǎng)目標是要使學生培養(yǎng)成有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通能力?，F(xiàn)在經(jīng)過培訓，我認為自己教師生涯規(guī)劃過程中，也需要兼顧這樣的培養(yǎng)目標。

生涯課程中學職群工具的實際操作、生涯如何與學科融合、怎樣用生涯教育知識進行個體輔導、進行志愿填報等方面的知識，作為面對新高考改革下的教師，我一直很期待。