“吃虧是?！保@句老話，大人總教，可是長(zhǎng)大了才明白。三年級(jí)的小朋友，更不懂啥吃虧是福。

這學(xué)期的第二本讀本數(shù)量少了，再次印刷費(fèi)用又太高，想著缺的直接彩打?？墒?，大部分孩子都拿著印刷良好的書(shū)，個(gè)別孩子拿著彩打的，會(huì)開(kāi)心嗎？

新到的讀本，22本，我忍了一天，沒(méi)發(fā)。主要是因?yàn)閷?shí)在想不出什么好主意，我私下里勸說(shuō)部分孩子先不領(lǐng)書(shū)，我相信以孩子的善良他們會(huì)答應(yīng)。可是我不忍，不想讓孩子如此學(xué)著做“乖孩子”“好孩子”。

第二天，我把問(wèn)題拋給了孩子：新書(shū)只有22本，怎么辦？孩子立馬問(wèn)了我一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：老師，是一直都沒(méi)有書(shū)嗎？老實(shí)講，孩子的思路如此清晰，我沒(méi)想到。沒(méi)有書(shū)，遲些拿到書(shū)，這是兩碼事兒。

給孩子解釋清楚，不是沒(méi)有書(shū)，只是彩打的書(shū)晚些到。當(dāng)孩子知道書(shū)會(huì)有，內(nèi)容也一樣的時(shí)候，明顯松了一口氣。這時(shí)，下課鈴想了。我去水池邊洗手，彭匯洋追了過(guò)來(lái)：“老師，那誰(shuí)拿彩打的書(shū)??？”

“一會(huì)兒大家再商量吧，我也不知道咋辦。”我老老實(shí)實(shí)交代。

聚在旁邊的孩子們出主意了：“那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)平時(shí)總往書(shū)上畫(huà)畫(huà)，他根本不珍惜書(shū)，他拿彩打的?！薄斑€有，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他也總撕書(shū)?！?/p>

“他們做得不對(duì)，可是也不能直接不讓人家拿書(shū)啊，那是人家的權(quán)利，每個(gè)人只能做自己的選擇?！边@套理論，孩子已經(jīng)很熟悉，他們立即不再討論怎么把彩打的書(shū)塞給別人。

“那一會(huì)兒我拿彩打的吧?！迸韰R洋突然表態(tài)，平時(shí)一個(gè)大大咧咧的男孩兒竟然如此細(xì)膩。

“那也算我一個(gè)?！迸赃叺臅?shū)漫，緊跟著表態(tài)，“我覺(jué)得都沒(méi)啥?！边@丫頭，平日就不爭(zhēng)不搶?zhuān)撬淖黠L(fēng)。

對(duì)孩子，我只報(bào)以微笑，沒(méi)給肯定的回答。一上課，就問(wèn)孩子誰(shuí)愿意先不領(lǐng)書(shū)，零零星星舉起了幾只小手。

顥齊？之前因?yàn)槟貌坏狡笨薜暮⒆樱?/p>

“顥齊，你怎么想的？”

“我覺(jué)得大家都不想拿，如果我也這么想，那其他人也會(huì)傷心的?！边@孩子會(huì)為別人考慮了，我很震驚！

小調(diào)皮禹森也舉手了：“我覺(jué)得沒(méi)事兒，大家先拿?！?/p>

耀程的見(jiàn)解總是很獨(dú)到：“我們學(xué)的是內(nèi)容，拿什么書(shū)都沒(méi)關(guān)系。”這孩子，一針見(jiàn)血！

等著幾個(gè)孩子講完理由，再問(wèn)，舉手的孩子已經(jīng)12個(gè)了。我一再確認(rèn)，要是自己真的喜歡印刷的書(shū)，之后拿到書(shū)會(huì)不開(kāi)心，別勉強(qiáng)自己。晨伊聽(tīng)我說(shuō)完，嘿嘿一笑。那笑容告訴我：沒(méi)有的事兒，不就是一本書(shū)嘛。

12個(gè)人，8個(gè)名額，這會(huì)兒又得有人退出了，簡(jiǎn)單——石頭剪刀布！

第三天，彩印的書(shū)回來(lái)了，沒(méi)想到、沒(méi)想到，比原來(lái)的書(shū)印刷得更好。孩子們一陣驚嘆，一個(gè)孩子小聲感慨：“小虧大福?！迸韰R洋也湊過(guò)去看，我拿起一本遞給他，沒(méi)想，他擺擺手：“哎，我當(dāng)時(shí)輸給希文了。”