任敏杰? 任一英? 原創(chuàng)
???? 人們經(jīng)常使用“教育”這個(gè)詞，但不一定對(duì)其有深刻理解，就是在學(xué)術(shù)界，對(duì)“教育”一詞的定義也不盡相同。為了更好地討論教育和家庭教育，首先要給出“教育”的定義。
教育的定義有廣義和狹義之分，廣義的教育，是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育，是指專門(mén)組織進(jìn)行的教育活動(dòng)。
由于家庭不可能對(duì)孩子進(jìn)行有組織的教育，下面討論的“教育”這個(gè)概念，是指廣義的教育。
廣義的教育，包含了以下幾層意思：一是，教育是有目的的行為；二是，教育是主動(dòng)行為；三是，教育是用人的言行去影響他人身心發(fā)展的行為。
“教育”這個(gè)詞，在沒(méi)有其賦予價(jià)值取向時(shí)，是一個(gè)中性詞。
《說(shuō)文解字》對(duì)“教”和“育”解釋是：“教，上所施下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。
“作善”實(shí)際是一種價(jià)值取向，當(dāng)“教育”一詞具有價(jià)值取向時(shí)，就有正面教育和負(fù)面教育之分。
人們通常所說(shuō)的“教育”都具有價(jià)值取向，就是為了把孩子培養(yǎng)成符合社會(huì)主流價(jià)值觀的人。
分析“教育”、“教”、“育”的詞性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都是動(dòng)詞，是有知識(shí)的人，將知識(shí)傳授給缺乏或欠缺知識(shí)的人。教育者是傳授知識(shí)的人，被教育者是接受知識(shí)的人，教的一方處于主動(dòng)狀態(tài)和主導(dǎo)地位，另一方處于被動(dòng)狀態(tài)和從屬地位。
既然教育是影響他人身心發(fā)展的活動(dòng)，就涉及教育是怎樣去影響人的身心發(fā)展的問(wèn)題。
一、從影響的方式看
影響他人的方式有三種，一是行為影響，由于行為是思想的反映，模仿他人的行為，是在學(xué)習(xí)他人的思想；二是單向的思想灌輸，是讓他人學(xué)習(xí)自己的思想；三是雙向的思想交流，通過(guò)交流去發(fā)現(xiàn)對(duì)方是否接受自己的思想，為什么不接受自己的思想，怎樣讓對(duì)方接受自己的思想。目的都是希望他人接受自己的思想。
二、從影響的內(nèi)容看
影響的內(nèi)容可能符合社會(huì)規(guī)范，也可能違背社會(huì)規(guī)范。
三、從影響的來(lái)源看
每個(gè)人都受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響。
四、從影響的時(shí)長(zhǎng)看
對(duì)人影響最早，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的是家庭，孩子從出生開(kāi)始就與家庭成員朝夕相處，家庭成員的言行，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著孩子，孩子也是從家庭這個(gè)微社會(huì)開(kāi)始社會(huì)化的進(jìn)程。
五、從影響的主體看
孩子從出生開(kāi)始，父母占絕對(duì)主導(dǎo)地位，在祖孫三代共同生活的家庭中，祖輩的言行也會(huì)影響孩子。由于家庭因婚姻而產(chǎn)生，若婚姻關(guān)系結(jié)束，孩子的繼父母就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。若出現(xiàn)父母雙亡，或被剝奪人身自由等特殊情況，因不能履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，有關(guān)機(jī)構(gòu)指定的監(jiān)護(hù)人也可能對(duì)孩子產(chǎn)生影響。孩子讀書(shū)期間，老師、同學(xué)和朋友會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。孩子進(jìn)入社會(huì)生活后，領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。
教育雖然是有意識(shí)去影響他人，無(wú)意識(shí)的言行是否會(huì)影響他人的身心發(fā)展呢？當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生影響，糾正孩子的錯(cuò)誤言行，就是對(duì)無(wú)意識(shí)影響中的那些不符合社會(huì)規(guī)范的言行采取的教育措施。也因此才有正面教育、反面教育、懲罰教育等教育行為發(fā)生。
顯然，教育是相互影響的行為，或者說(shuō)是相互影響的過(guò)程，清楚教育的本質(zhì)，才能真正把握住教育。
附：目錄
第一章? 從戰(zhàn)略層面把握家庭教育
1、教育及家庭教育
2、家庭教育的目的與人才戰(zhàn)略
3、調(diào)試夫妻關(guān)系與人才戰(zhàn)略
4、家庭經(jīng)營(yíng)與人才戰(zhàn)略
5、家庭核心與人才戰(zhàn)略
6、家庭教育的知識(shí)和能力儲(chǔ)備
7、平行教育法——家庭教育的戰(zhàn)術(shù)思想
8、父母都要承擔(dān)家庭教育責(zé)任
9、影響家庭教育成效的因素
10、深刻理解“起跑線”的內(nèi)涵
11、幫助孩子把握人生節(jié)點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
任敏杰，從事醫(yī)務(wù)工作十年，從事律師工作二十七年，現(xiàn)為重慶索通律師事務(wù)所合伙人，重慶索通（萬(wàn)州）律師事務(wù)所主任。
任一英，北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院、日本早稻田大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院雙學(xué)士，加州大學(xué)圣迭戈分校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)碩士，現(xiàn)在谷歌總部工作。
