在讀完媛媛老師寄給我的《基于心智模式改善的生命關懷教育》一書之后，我在書的末頁寫下了這樣一段文字：“歷時近一個月，通篇讀完這部26萬字的巨著，我稱之為‘巨著‘，是我相信它必將以‘生命關懷教育’影響到我們的下一代，而將使我們的世界、社會更為友善，更充滿愛，人與自然也將更為和諧。從這方面來說，張媛媛教授的人生意義可謂巨大。”

生命關懷教育課程面向?qū)W生的個體生活和社會生活，以全人教育為目標，提升兒童認識世界、感知世界、參與世界的社會化能力。如何讓孩子的基本感官在成長時期得到充分的發(fā)育，擁有同理心，這是現(xiàn)代教育所忽視或有所缺失的一個方面。

在讀完這本書之后，我在廣東人民出版社的旗艦店訂了十幾本《基于心智模式改善的生命關懷教育》，先給我在帶領的校長私董會2101組的組員每人郵寄了一本。希望校長們讀了此書以后，將生命關懷教育實踐，所給出的一系列具體的可操作方案，以及生命關懷教育課程，在學校進行推廣，從而更多地造福于我們的孩子、我們的家庭、我們的地球以至于全人類。

媛媛老師從2012年起開始參與行動亞洲生命關懷教育兒童課程的創(chuàng)設，之后發(fā)現(xiàn)，在城市化發(fā)展進程中，學習處理好人與自然的關系尤為重要。而做生命關懷教育，其意義不僅僅是小學生，大學生、成年人都需要這樣的教育。所以到了2015年，就憧憬著為大學生提供生命關懷教育。經(jīng)過多年的教育探索及實踐，已形成了具體的生命關懷教育哲學、具體的教育案例。而這正如王治河博士所言，“時代呼喚一種新的文明，一種肯定生命的生態(tài)文明！……在服膺‘民胞物與’和‘人命關天’的神州大地上，‘生命關懷教育’注定有一個璀璨的未來！”

在和媛媛老師的交流中，我告訴她說，讀了這本書，讓我重新思考人生的意義所在?！澳梢跃唧w說說，您重新思考人生意義所在嗎？非常想聽您聊聊這個話題”，媛媛老師的這個反饋，引發(fā)了我們接下來的一個對話，也讓我重新審視自己對人生意義這個話題，在自己人生不同階段的起起伏伏。

1986年3月16日，我在日記本上寫下了這樣一段文字：“毛姆說：人生如同一條波斯地毯，雖色彩斑斕,其實毫無意義。我不解，因為對毛姆來說，為人類留下的不朽杰作，不就是他人生的最大意義嗎？”那時，我在中建系統(tǒng)下屬的一家公司實習，風華正茂，正處于多愁善感的年齡段，而對人生意義是充滿著希望與追求的。所以，對我所喜愛的作家講的這樣一段話，讓我困惑，才有了上述這段文字。

在之后30多年的職業(yè)生涯中，我經(jīng)歷了從國企到民企再到自己創(chuàng)業(yè)，一路走來，忙忙碌碌，當過了天命之年之后，再次重讀毛姆的這些文字，以及他的其他一些作品，似乎理解了一位知名的作家，為什么對人生會有這樣的一個比喻。想想這么多年來，不管是媒體報導還是自己親見親聞，無論是官場沉浮還是商場起伏，蕓蕓眾生，無不是為名利所累，真如《紅樓夢》中好了歌所唱：“世人都曉神仙好，惟有功名忘不了！古今將相在何方？荒冢一堆草沒了。世人都曉神仙好，只有金銀忘不了！終朝只恨聚無多，及到多時眼閉了。世人都曉神仙好，只有姣妻忘不了！君生日日說恩情，君死又隨人去了。世人都曉神仙好，只有兒孫忘不了！癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”

在自己過天命之年之后，貌似自己真的是已知天命，慢慢地對一切也看得淡了，只是還保存著一直以來的那份好奇，也正是因為那一份好奇，讓我接觸了私董會，接觸了教練這個職業(yè)。也是因為這樣的一個緣分，或者說也源自于我們心底的那份善意、善良，讓我走到了公益人中間，也就是在那個時候我認識了媛媛老師，也讓我明白了公益和慈善的區(qū)別。于是一面踐行著教練之道，一面在公益伙伴的引領下做起了公益。

我一方面經(jīng)營著自己的小企業(yè)，盡管這不是我心之所愿，卻是我們一群人安身立命之所在；另一方面我與各種公益機構(gòu)進行連接，用自己的教練之術也帶動員工一起，通過參加“一日捐”、“九九公益日”等公益活動，為公益機構(gòu)、特別是民間草根公益機構(gòu)的負責人給予支持。在享受那份尊重，那份愛與被愛的同時，看到了這些公益機構(gòu)負責人特別是草根公益界人士的現(xiàn)狀，在參與了一些具有國資、政府背景和一些知名企業(yè)背景創(chuàng)建的公益機構(gòu)開展的活動，知曉、了解了他們的行為模式、做法以后，與草根公益人的現(xiàn)狀相比，帶給我的是一種巨大的落差。而再回看商業(yè)領域的種種現(xiàn)象，更讓我感受到毛姆所說，人生正如一條波斯地毯，雖然色彩斑斕，其實毫無意義。

當然，盡管自己認可毛姆的這段話，但并不意味著自己會消極的去對待人生，此時最喜歡的一句話，就是“樂天隨緣，輕松自在”，不再去探索什么所謂的人生意義，保存那份善念，保持那份責任，保有一顆敬畏之心，去過好自己的每一天，去做一些自己喜歡的事情。所以這幾年一直沒有放棄教練這個職業(yè)，并且一直以玩票的心態(tài)，樂在其中。

一直到我收到媛媛老師寄給我的這本《基于心智模式改善的生命關懷教育》的著作，在認真捧讀的過程中，回想起與媛媛老師相識六年來，不多的幾次會面會談中的場景。記得三年前在創(chuàng)問的一次活動中，那時候公益界正經(jīng)歷了一場風暴，我們同在的千里馬公益私董會也面臨解體。也是在那次活動中，媛媛老師告訴我說，她在做一個關于生命關懷教育課程的公益項目，與學校合作，在交流中，我隱約有一些感覺，盡管是一個公益項目，在體制內(nèi)學校的推廣，還是有一定難度。在讀完這本書以后，我深深體會到生命關懷教育課程的重要性與必要性，而對于當前普遍存在的對學生輕技能重分數(shù)的現(xiàn)象下，這門“重要且必要”的課程，之所以難以推行就不難理解了。

也是在我讀了這部書之后。我才明白實際上早在我們認識之前，媛媛老師已經(jīng)在進行這方面的探索和實踐，作為一家民間的公益機構(gòu)，試想一下這種嘗試、這種推行，在我們國家現(xiàn)有的教育體制下是多么的不容易，又是多么的艱難。而這個課件的意義通過在許多學校推行的效果已充分顯現(xiàn)，而就這樣一份執(zhí)著、這樣一份堅持，背后支撐的是一個什么樣的力量、什么樣的信念呢？媛媛老師和她的團隊，所做的這件真正有利于我們的這個地球家園、我們的人類，這不就是人生意義之所在嗎？

老子有云：“道常無為而無不為”，我把它理解的意思是，當我們理解了道的內(nèi)涵、道是什么，也就知曉了大道是不會也無須去刻意施為，當我們能夠做到去遵循大道的規(guī)律行事，也就會自然而然地成就了所有的事。而媛媛老師告訴我說，當初她做生命關懷教育這個項目的時候，沒有考慮什么人生意義，只是覺得這件事應該做、值得做，那就持續(xù)的去做唄。正是因為這樣從心底散發(fā)出來的這種善念、這種慈悲、這種責任，開啟了基于心智模式改善的生命關懷教育項目。這也很好地詮釋了老子的“道常無為而無不為”的觀點，媛媛老師和她的團隊所做的，就是讓每個個體都能順應自然、順應萬事萬物的規(guī)律去行事，從而使我們的社會、整個人類，以致于整個宇宙，都充滿著和諧與美好。

而這一切，讓我重新意識到：生命的意義不在于思考，而在于你的行動。在于你為你自己、為你的家人、為你的組織、為你的國家甚至于為這個人類，你做了什么？你留下了什么？這就是我在讀了這本書以后發(fā)自內(nèi)心的感悟。