三十九歲之前，我從未思考過這個(gè)問題，只是按照學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的要求，去備課、上課、寫教案、批改作業(yè)，去聽課，學(xué)習(xí)其他老師如何上課，盡量把課上得有趣些，把學(xué)生成績帶好。如此，日復(fù)一日，年復(fù)一年。
就這樣過了教學(xué)生涯的十五個(gè)年頭。
可到了三十九歲，不再年輕的我，做了十五年教書匠的我，忽然想要把教育徹底地弄個(gè)明白了。
? ? “我為什么做教育”“教育的意義和價(jià)值到底何在”“我理想中的教育到底是什么樣子”“我的課堂怎樣才能達(dá)成我的教育理想”等等。
只有解決了這些根本性的問題，我才能更好地做教育。
那我為什么要做教育呢？教育的意義和價(jià)值到底何在呢？
這些根本性的問題在我腦海里盤旋了許久。有一天晚上，當(dāng)這些問題再次在我腦海里盤旋的時(shí)候，我自己突然就有了答案。
我想起了幾個(gè)孩子。
一個(gè)是我堂弟家的兒子。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，特別喜歡玩兒，不喜歡做作業(yè)，作業(yè)總是靠我堂弟一再督促甚至打罵才能完成?？稍绞沁@樣，孩子越是不喜歡做作業(yè)不喜歡學(xué)習(xí)，堂弟一家人為此頭疼不已，心里都覺得這個(gè)孩子沒救了，長大后不會有什么出息。
可是據(jù)我回家后，和孩子相處了兩天后，發(fā)現(xiàn)：
1.孩子喜歡玩兒不假，但他喜歡的都是拼裝一類的玩具，他的抽屜里放滿了各種的小拼裝玩具，他看我欣賞他拼裝的這些玩具，就自豪地告訴我他可以拆掉零件后，完全靠自己組裝很多玩具，比如飛機(jī)、汽車等等；我驚異于孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
2.他不喜歡做作業(yè)也不假，但很多時(shí)候是由于他做到中間的時(shí)候，有些的確不會的題，想要問他爸爸，可他爸爸在玩手機(jī)，并且很不耐煩地說：“你自己想自己去做，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就來問我！”可他真的是不會，再加上堂弟的不耐煩，他只有在那兒一直磨蹭，或者找一個(gè)小玩意兒來玩，或者玩筆、橡皮，或者干脆什么都不做，在那兒發(fā)呆。等到被堂弟發(fā)現(xiàn)他不好好寫作業(yè)的時(shí)候，又是一頓臭罵。
3.他特別喜歡拼裝玩具，想要買好一點(diǎn)兒大一點(diǎn)兒的拼裝玩具，不論什么時(shí)候找他爸媽要，得到的答案永遠(yuǎn)是：不買，因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)不好好做作業(yè)，還想要什么玩具，不可能！
我于是按照孩子的心愿，給他買了兩個(gè)大大的拼裝玩具，一個(gè)一百多，可孩子特別開心，并和我約定：如果學(xué)習(xí)進(jìn)步了，語文數(shù)學(xué)考試都能達(dá)到八十分以上，我回老家之后還給他買更好的拼裝玩具。
在他愿意學(xué)習(xí)愿意好好做作業(yè)的前提下，我在他旁邊認(rèn)真輔導(dǎo)他的作業(yè)，他做得又好又快。我于是當(dāng)著堂弟妹的面，大大夸贊了他：“我認(rèn)為孩子很有潛力很聰明，你們看他作業(yè)能做得又好又快，幾乎沒有什么錯(cuò)誤，這說明他能夠做得很好，你們要相信他其實(shí)是很不錯(cuò)的，他做作業(yè)不懂的時(shí)候，你們要認(rèn)真地輔導(dǎo)他，而不是一味的批評和打罵，一味地批評和打罵只會讓孩子更討厭學(xué)習(xí)更不喜歡做作業(yè)，要多表揚(yáng)孩子，看到他的閃光點(diǎn)，要幫他樹立自信心。他愛玩喜歡玩拼裝玩具，其實(shí)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他能把零件按照自己的設(shè)想拼裝出不同的玩具，說明他很有創(chuàng)造力，長大后可以學(xué)汽車制造或者汽車設(shè)計(jì)專業(yè)，很了不起，要保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力！”
經(jīng)過我這樣一說，無論孩子和堂弟妹，都有了全新的認(rèn)識，對孩子的前途未來充滿了信心。后來打電話，堂弟堂妹一再說，孩子最喜歡我，比喜歡孩子的親姨還喜歡我這個(gè)姑姑。
相信他們只要堅(jiān)持相信孩子支持孩子，孩子的未來一定是美好的。
一個(gè)是我兒子班里的一位同學(xué)。也是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，做作業(yè)的時(shí)候，特別磨蹭，往往是做不了多大會兒，就開始三心二意，注意力分散了，要不去玩橡皮鉛筆，要不看看四周，或者被其他小朋友或者事物所吸引，總之很難集中精力做下去。聽她父母說在家做作業(yè)時(shí)，更是一會兒跑去看電視，一會兒玩手機(jī)打游戲，一會要上廁所，一會兒要吃東西等等，總之很難安心地把作業(yè)做下去，往往是一拖再拖在再拖，從七點(diǎn)多做到十點(diǎn)多鐘，作業(yè)還做不完，只能上床睡覺，第二天早上又起不了床，作業(yè)完不成到學(xué)校又要受到老師批評，如此惡性循環(huán)，孩子的成績也是一退再退，無論語文數(shù)學(xué)，已經(jīng)由之前的八十多分退到三十多分，孩子的父母都要崩潰了。
因?yàn)榘嗬镉幸淮闻c孤兒院的聯(lián)誼活動(dòng)，我與這個(gè)孩子有過短暫接觸。當(dāng)時(shí)是她和我家孩子一起準(zhǔn)備主持，她媽媽專門請了本地廣播站的專業(yè)主持人對他倆進(jìn)行輔導(dǎo)。孩子其實(shí)也還聰明上進(jìn)，雖然也很多不認(rèn)識的字，但在她媽媽的幫助下，一一注音，當(dāng)時(shí)硬是把主持詞順下來了，孩子的進(jìn)步很大，我當(dāng)時(shí)一再表揚(yáng)了她，并跟她媽媽分析了她：“孩子缺乏一些自信，需要你們多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)孩子。雖然她有很多的字不認(rèn)識，但她還是很配合很認(rèn)真地把主持詞念下來了，而且一次比一次有進(jìn)步，她的態(tài)度和進(jìn)步，值得肯定。你們要多鼓勵(lì)她慢慢進(jìn)步。做作業(yè)拖沓、注意力不集中，主要是因?yàn)楹⒆記]有時(shí)間意識和時(shí)間規(guī)劃意識。如果每次給她限定時(shí)間，她注意力集中的時(shí)間短的話，可以每次限定10分鐘，在這10分鐘以內(nèi)，要求她好好坐著認(rèn)真寫作業(yè)。如果表現(xiàn)好，就表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。每10分鐘休息一下，給她自由，她也可以名正言順地玩一玩。要想孩子有時(shí)間意識，可以經(jīng)常在孩子耳邊念叨時(shí)間，讓孩子估量做一件事的時(shí)間，給孩子買手表或鬧鈴，讓孩子對自己的作業(yè)或事情做出時(shí)間規(guī)劃，持續(xù)地努力，就會見到效果?！?/p>
第二天我兒子和這位同學(xué)一起排練主持詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)字一個(gè)字地指著認(rèn)的，并不是以句為單位理解著說出來的，這就可以解釋她為什么成績差了。她的思維停留在一個(gè)字一個(gè)字的認(rèn)讀上，而不是以句為單位串起來整體的理解上，不能理解題意，怪不得考試成績差。我于是試著讓她以句為單位來看來讀，讓她說說一句話的意思，她能理解并念得很好。我跟她媽媽交流了這個(gè)想法，讓她以后以句為單位來理解閱讀，她媽媽說她連很多字都不認(rèn)識怎么以句為單位閱讀，我說認(rèn)字是一個(gè)過程，孩子必然都會認(rèn)識字的，但思維應(yīng)該以句為單位。她媽媽同意試一試。
之后再就沒有和這個(gè)孩子單獨(dú)接觸過。后來聽班主任說，孩子的習(xí)慣越來越差，家長越來越愁，家長束手無策，竟跑到北京給孩子預(yù)約了一個(gè)心理醫(yī)生去看了。
聽到這個(gè)消息我真的很痛心！
其實(shí)，孩子并沒有什么大問題，只是教育的方式方法上出了問題，但家長和老師卻把所有的問題都?xì)w結(jié)到孩子身上，認(rèn)為孩子出了問題，真的是孩子的悲哀，也是家長和教育的悲哀。
還有一個(gè)孩子，是我所教的高中生。他比較有思想有主見有個(gè)性，成績很好，學(xué)習(xí)效率也很高。除了學(xué)習(xí)，他還有大量的時(shí)間和精力無處安置。于是，他把這些時(shí)間和精力拿來挑人毛病。他認(rèn)為自己所在的班級存在眾多問題，他經(jīng)常向班主任反映同學(xué)們存在的問題。剛開始班主任還管管，后來發(fā)現(xiàn)他反映太多也就對他反映的情況置之不理了。于是他又覺得班主任在管理班級上存在諸多問題，于是又找班主任說班級管理中存在的問題。班主任當(dāng)然開始煩他了，把他的位置安排到教室最后面靠墻的地方。他又向領(lǐng)導(dǎo)說班主任的不是。后來竟然還找領(lǐng)導(dǎo)說年級管理中存在的問題，連年級領(lǐng)導(dǎo)都煩他了。他還挑過老師們教學(xué)中存在的問題。老師們也都對他避而遠(yuǎn)之。
他是我的課代表，對我一直很尊敬。我知道他是一個(gè)極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，又想有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻ⅲ非笳胬砗蛯?shí)事求是。他看到和反映的問題其實(shí)很真實(shí)的存在著，只是現(xiàn)實(shí)很難改變，所以他無異于以卵擊石。最后成了老師和同學(xué)們都討厭的人。
我跟他交流了自己的想法之后，給他指出他今后的發(fā)展方向：“如果你能把更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)，到大學(xué)后進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和鉆研，你能提出新的觀點(diǎn)和學(xué)說，你將成為一個(gè)了不起的學(xué)者。不要把過多的時(shí)間和精力投入到人際關(guān)系和挑別人的毛病上，很多時(shí)候你改變不了別人，只會讓別人討厭你，現(xiàn)在大家還都能容忍你，到了社會和單位上，你就會樹敵，你很有可能會碰壁，甚至?xí)慌龅妙^破血流，得不償失?！?/p>
他把我的話真心聽進(jìn)去了，此后，在學(xué)習(xí)上非常得用心和用功，不再在人際關(guān)系上糾纏了。
我也真的相信以他的聰明智慧和超強(qiáng)的思維，經(jīng)過一番努力，定能在學(xué)術(shù)領(lǐng)域開拓出一片廣闊的疆域。
這三個(gè)孩子的事例告訴我們：孩子其實(shí)還是他們自己，有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但教育者的眼光和思路不同，教育的方式方法不同，孩子就會面臨不同的命運(yùn)和結(jié)局。
的確，每個(gè)孩子身上都無可避免地存在一些問題，每個(gè)成人其實(shí)也是如此。這些問題是他的缺點(diǎn)，但他也一定有他的閃光點(diǎn)，有他的優(yōu)勢和長處。
做教育，不是要拿放大鏡去找他的問題，不是要像醫(yī)生醫(yī)治病人那樣去“醫(yī)治”他。孩子們并沒有生病，他本來就是健康完好的個(gè)體，孩子們天生也都是向真向善向美的。如果拿放大鏡去找問題，將他的問題無限放大，才真的會把孩子們整神經(jīng)、弄生病。
做教育，一定要出于仁愛之心愛著孩子，一定要把孩子看成健康完好的獨(dú)立的人，要尊重和珍惜孩子作為獨(dú)立個(gè)體的珍貴生命。要承認(rèn)每個(gè)孩子都有他的不同，有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于缺點(diǎn)，幫助他改進(jìn)。更要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，要拿放大鏡去放大他的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他的潛能，并想方設(shè)法地幫助他們，搭建各種平臺，成就他們，讓每一個(gè)孩子都能更好地成為他自己，成長為更好的自己。
這就是為什么“愛迪生小時(shí)候孵雞蛋，長大了卻成為人類最偉大的發(fā)明家”“既愚蠢又不善表達(dá)的男孩，他的父母都以為他是智障的愛因斯坦，卻在叔叔的教導(dǎo)下，長大后成為人類偉大的物理學(xué)家”“愛玩的達(dá)爾文，長大后卻成為偉大的生物學(xué)家”……
一個(gè)好的教育工作者，應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、助力者。引領(lǐng)孩子們向生命更真更善更美更高的境界進(jìn)發(fā)，在此過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢和長處，欣賞他們的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，幫孩子們搭建平臺，助力他們成就他們，讓每一個(gè)孩子更好地成為他自己，成長為更好的自己。
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