本周進行了《空氣有質(zhì)量嗎》和《一袋空氣的質(zhì)量是多少》兩課的教學(xué)內(nèi)容。前一課是后一課的基礎(chǔ)，認識到空氣是有質(zhì)量的之后在引導(dǎo)孩子去探究一袋空氣的質(zhì)量。

《空氣有質(zhì)量嗎》一課是定性的認識，知道空氣有質(zhì)量就可以；《一袋空氣的質(zhì)量是多少》更偏向定量的認識，要用身邊的物品去稱量空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)表示。針對空氣有沒有質(zhì)量這一問題，有的孩子認為沒有，因為空氣是看不見摸不到的，而有的小朋友又認為空氣是有質(zhì)量，只是比較輕。這兩節(jié)課利用簡易天平通過實驗探究讓孩子們清晰的感知空氣的質(zhì)量，知道空氣有質(zhì)量，可以用一些常見的物質(zhì)來表述空氣的質(zhì)量。

這兩課使用的簡易天平，孩子們在一年級的時候就有所接觸，知道天平一開始要調(diào)平，然后才能開始測量。《空氣有質(zhì)量嗎》一課，在課前稱量了一下皮球，發(fā)現(xiàn)皮球?qū)嵲谔?，因此調(diào)整了實驗器材，利用氣球進行實驗。我先是通過演示實驗利用天平稱量氣球、木塊的質(zhì)量，然后提出本課空氣有質(zhì)量嗎？由學(xué)生進行實驗探究，最后得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。在這一課我沒有強調(diào)要打多少筒空氣，只要孩子們打入空氣之后發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量即可。

《一袋空氣的質(zhì)量是多少》一課則是在前一課的基礎(chǔ)上進行，孩子們知道了空氣有質(zhì)量，那今天老師帶來的這一袋空氣有多重呢？這時候?qū)W生不知道這袋空氣到底是多少，有多重。然后在進行本課第一個實驗：10筒空氣的質(zhì)量是多少？我選擇用綠豆、回形針、泡沫球（教材上的乒乓球沒有使用，它本身也有空氣）來進行稱量，將數(shù)據(jù)記錄下來。接著回到一開始的問題，你能預(yù)測一下老師帶來的這一袋空氣的質(zhì)量是多少嗎？孩子進行有依據(jù)的推測，推測之后我在告訴孩子們這一袋空氣是20筒，我們在通過演示實驗用多種物品稱量空氣，這時候孩子們就會發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。再提出如果是100筒空氣，它的質(zhì)量是幾顆綠豆、幾個回形針、幾個泡沫球？我們需要稱量嗎？孩子們就提到依據(jù)前面稱量的結(jié)果進行數(shù)學(xué)運算就能得出結(jié)論了。最后進行研討：比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你有什么發(fā)現(xiàn)？這時候孩子們更能清晰的認識到空氣有質(zhì)量，質(zhì)量比較輕等特征。