經(jīng)常有人跟我提到一種思維叫“戰(zhàn)略思維”，以前我總覺(jué)得這是一種非常抽象的思維方式，如何去訓(xùn)練和擁有這樣的思維方式，在我看來(lái)是一件很遙遠(yuǎn)的事情。直到前幾年進(jìn)入到微軟，從事一個(gè)叫做“戰(zhàn)略業(yè)務(wù)拓展”的工作，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)戰(zhàn)略角度的思維充斥在生活的方方面面。

Scott Young曾經(jīng)用一年時(shí)間完成了麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的四年本科課程，還出了一本書《如何高效學(xué)習(xí)：1年完成MIT4年33門課程的整體性學(xué)習(xí)法》。他的一篇文章Two types of Growth分析了：技能水平的成長(zhǎng)，分為兩種不同的類型。

一 對(duì)數(shù)增長(zhǎng)

從這條曲線可以看出來(lái)，所謂“對(duì)數(shù)增長(zhǎng)”的能力表現(xiàn)在一開始增長(zhǎng)的非?？?，到后面則越來(lái)越慢，最后幾乎到達(dá)一個(gè)橫滯的狀態(tài)。哪怕你付出了極大的努力，也只能獲得一點(diǎn)小小的突破。

這樣的能力包括體育運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言，認(rèn)知等等。我的外語(yǔ)水平在好幾年前就達(dá)到了可以自由交流的水平，但是我每次去國(guó)外參加活動(dòng)，聽報(bào)告或是自己發(fā)言，總會(huì)有非常明顯的違和感，始終無(wú)法達(dá)到本地人的水平。我曾為此二次參加過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，督促自己每天一定時(shí)間融入英語(yǔ)環(huán)境中，雖付出了很大的精力，但效果始終不讓我滿意。這讓我想起來(lái)中學(xué)時(shí)候我們的考試成績(jī)，老師們經(jīng)常說(shuō)的一句話，從60分到90分容易，90分到100就是難上加難。實(shí)際上應(yīng)試教育考試就是對(duì)認(rèn)知能力的熟練程度的一種考察，而這種能力本身就是對(duì)數(shù)增長(zhǎng)的一種能力。

還有一個(gè)在我們生活中非常常見的對(duì)數(shù)增長(zhǎng)能力，就是兒童識(shí)字。絕大部分的家長(zhǎng)都把兒童識(shí)字作為考察孩子能不能干，聰不聰明的一種表現(xiàn)，也時(shí)常用在給親戚朋友的炫耀上。而這種在家庭聚會(huì)上的高光節(jié)目，實(shí)際上并沒(méi)有什么上升空間的技能。這也解釋了為什么有些人小的時(shí)候走到哪都被夸聰明，長(zhǎng)大了卻不行了呢？我們經(jīng)常聽說(shuō)某個(gè)孩子能認(rèn)識(shí)上千字，能被上千首唐詩(shī)，被稱為“神童”。而恰恰這些神童在小學(xué)的后半段表現(xiàn)出力不從心，這些小神童過(guò)早的被透支了對(duì)學(xué)習(xí)和新知識(shí)的好奇心和興趣。

最近一個(gè)家長(zhǎng)告訴我，因?yàn)椴坏靡训脑颍坏貌话押⒆訌谋本┧突睾颖彼木€城市的老家上學(xué)，在北京念完幼兒園的女兒去到四線城市的小學(xué)后，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在北京幼兒園多以開發(fā)孩子的興趣和潛能為主，不強(qiáng)迫主導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)具體技能。而老家的幼兒園不一樣，早早就讓孩子們開始識(shí)字，算術(shù)，很多孩子在上小學(xué)以前就已經(jīng)能認(rèn)識(shí)不少字，甚至有些都能輕松應(yīng)對(duì)一年級(jí)的課程。不得不承認(rèn)后者的教學(xué)體系迎合了當(dāng)下家長(zhǎng)們望子成龍的心情，可是當(dāng)我們的小神童一個(gè)個(gè)走下神壇的時(shí)候，我們應(yīng)該作何反思呢。

指數(shù)增長(zhǎng)

很明顯從這個(gè)圖中可以看出，與對(duì)數(shù)增長(zhǎng)是恰恰相反的。從你開始做某件事情，一直到很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幾乎沒(méi)有任何能讓外人看出來(lái)的進(jìn)步。一直到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之后，你突然顯現(xiàn)了出來(lái)，然后還越增長(zhǎng)越快。而這些能力往往是我們平常所稱為“內(nèi)功”，金庸的小說(shuō)里內(nèi)功深厚的人往往都是閉關(guān)修煉的幾十年后，終于一日出關(guān)，成為一帶江湖大俠。企業(yè)的成長(zhǎng)，個(gè)人的財(cái)富，還有寫作的能力往往都是符合指數(shù)增長(zhǎng)的能力，而我們文章一開頭提到的戰(zhàn)略思維能力也是指數(shù)增長(zhǎng)的一種。培養(yǎng)那些指數(shù)增長(zhǎng)的能力需要我們更多的耐心、恒心，一個(gè)好的心態(tài)是成就指數(shù)增長(zhǎng)的伊始。所謂黎明之前的黑暗，就是指數(shù)增長(zhǎng)從“黑夜”轉(zhuǎn)到“白晝”的關(guān)鍵時(shí)刻，很多人在這個(gè)時(shí)刻之前倒下離開了。

對(duì)于孩子的能力培養(yǎng)，如果我選的話，我認(rèn)為指數(shù)增長(zhǎng)是最好的。初期不計(jì)回報(bào)，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，堅(jiān)持突破后，后期就自由了。這恐怕一般不會(huì)是某一種單一的簡(jiǎn)單能力，如識(shí)字實(shí)際是非常單一的一種記憶能力，而相對(duì)于寫作，所需要的復(fù)合知識(shí)則更多。早期快速學(xué)習(xí)的階段，孩子可以迅速的學(xué)會(huì)掌握某種單一技能，容易簡(jiǎn)單而來(lái)的成就感和滿足感，常常也削弱了其抗擊壓力和抵御困難能力。比起培養(yǎng)某種SKILL，不如多花些時(shí)間去鍛煉孩子的復(fù)合能力，而這些能力對(duì)他/她一生都受用。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“大自然希望兒童在長(zhǎng)大以前就是像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月，自信的父母會(huì)給他們一些時(shí)間去成就自己的天地，不介意一時(shí)的比較。自信心，創(chuàng)造力，好奇心，受挫力都需要時(shí)間的不斷打磨和培養(yǎng)，早期多關(guān)注那些指數(shù)增長(zhǎng)的能力，讓家長(zhǎng)和孩子在未來(lái)都能獲得自由。

這兩種能力增長(zhǎng)的模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，摸清這兩種能力的成長(zhǎng)規(guī)律，可以幫助我們理解自己的能力瓶頸和突破障礙。當(dāng)對(duì)數(shù)增長(zhǎng)的能力達(dá)到了巔峰時(shí)，你應(yīng)該有意識(shí)的去打破自己的舒適區(qū)和習(xí)慣，因?yàn)槔^續(xù)努力下去，你可以獲得的提升很少，事倍功半。而如果你所從事的是指數(shù)型能力工作，那么保持好的心態(tài)，可能你正離突破不遠(yuǎn)了，堅(jiān)持下去就是勝利。