? ? ? ?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,應(yīng)教育幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,形成初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。結(jié)合高實(shí)幼“關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、回歸生活、主動(dòng)成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)教育理念，及高實(shí)幼依海傍河、周邊植被茂盛的獨(dú)特的地理環(huán)境和豐富的自然資源。高實(shí)幼的老師們?cè)谔接懥俗匀毁Y源對(duì)幼兒發(fā)展的特殊價(jià)值后，針對(duì)身邊的自然材料進(jìn)行了收集和利用。接下來(lái)我結(jié)合自己對(duì)自然材料的理解與在自然材料收集過(guò)程中的思考，談一下自己的一些想法。

一、自然材料是什么
? ? ? ?通過(guò)搜集相關(guān)資料，對(duì)自然資源的解釋為：自然資源，也稱天然資源， 是指在其原始狀態(tài)下就有價(jià)值的貨物。一般來(lái)說(shuō)獲取此物品的主要工程是收集和純化，而不是生產(chǎn)。結(jié)合幼兒園教育的需求及對(duì)材料的利用，我認(rèn)為自然材料可定義為：從大自然取材，可以直接利用或稍作加工就可以利用的、可供孩子游戲、玩耍、操作的材料。具有高度開(kāi)放性、天然性、低結(jié)構(gòu)性等特點(diǎn)。

二、在收集自然材料的過(guò)程中要考慮什么
1.安全性
? ? ? 幼兒園需要的自然材料首先要安全性高，能夠保證幼兒在使用的過(guò)程中不受傷。例如，在收集樹(shù)枝、干草、蘆葦?shù)炔牧蠒r(shí)，要將樹(shù)枝上小枝杈、刺、劃手的干樹(shù)皮等去掉，干草的草皮、蘆葦?shù)耐馄內(nèi)?，避免幼兒在使用的過(guò)程中受傷。

2.可操作性
? ? ? ?很多自然材料不經(jīng)過(guò)處理幼兒是沒(méi)辦法使用的，例如，未清洗的貝殼、未打磨的石頭、未切割的木板等，這些很好的材料如果未經(jīng)處理，是不便幼兒操作的，所以在收集和準(zhǔn)備的過(guò)程中，要對(duì)此類材料稍作處理，便于幼兒操作和使用。

3.低結(jié)構(gòu)性
? ? ? ?所謂低結(jié)構(gòu)性，我理解的是對(duì)自然材料可以有一定程度的處理，比如打磨、去皮、清洗等，但這些處理都不會(huì)大幅度改變材料的外觀或使用方式，只是將純天然的自然材料進(jìn)行輕微處理，以便于幼兒操作，并且不會(huì)影響幼兒發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。像木板、樹(shù)枝、松果、石頭、貝殼等，我覺(jué)得都可以是低結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒自行創(chuàng)作。

三、收集自然材料的方式
1.教師收集
? ? ? ?幼兒園教師作為課程實(shí)施的推進(jìn)者、幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，在收集材料的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。為了主題課程的順利推進(jìn)，幼兒的全面發(fā)展，教師可以有目的性、計(jì)劃性地收集自然材料，思考好需要收集什么材料、應(yīng)用在什么區(qū)域、哪些材料是近期需要的、哪些是后面需要利用的等。有了明確的目的和詳細(xì)的計(jì)劃，材料的收集也會(huì)更加科學(xué)。

2.幼兒收集
? ? ? ?幼兒能夠在區(qū)域游戲中享受快樂(lè)，首先要讓他們明確需要哪些自然材料，如何利用這些自然材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。所以，幼兒在充分了解自然材料在區(qū)域游戲中的重要意義后，才能明確自然材料收集的重要性，也能更加主動(dòng)地收集自然材料，并在收集自然材料的過(guò)程中，加深對(duì)這些材料的認(rèn)識(shí)，更加享受在使用材料時(shí)的樂(lè)趣，也能學(xué)會(huì)留意生活中的細(xì)節(jié)，成為生活中的有心人。例如，在幼兒踏青時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)尋找種子、動(dòng)植物，來(lái)探索大自然的奧秘。在戶外游戲時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，尋找那些可以用在區(qū)角活動(dòng)中的自然材料等。

3.家長(zhǎng)收集
? ? ? ?鑒于幼兒年齡較小，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，可能需要更多的來(lái)自家長(zhǎng)或教師的幫助或者同伴的幫助。因此，在家庭中，家長(zhǎng)可以幫助幼兒一起收集需要的自然物。例如，在吃完蛤喇后，和幼兒一起收集哈喇殼，一起清洗留作自然材料等。