早讀已經下課了，離第一節(jié)上課還有十幾分鐘，依舊有學生陸陸續(xù)續(xù)給我發(fā)送“閉眼背誦視頻”。這些單獨給我發(fā)閉眼背誦視頻的同學，背誦的內容都是早讀任務完成后的額外附加任務。不僅是早讀下課，白天課間、晚上也有、周末也有學生給我發(fā)附加任務完成的視頻。網課期間這種狀態(tài)已經有至少兩周了，而且加入進來的學生越來越越多了，我剛數了一下昨天有13個學生給我發(fā)。其中七八班的趙一奇同學這兩周來每天都會跟我發(fā)背誦視頻，基本上不間斷，周末也不例外。

他們都在背什么呢？除了語文書上的常規(guī)背誦任務，會在早讀時間正常安排背誦檢測外，其他的有很多內容都會被安排成附加任務背誦。語言平易樸實又意蘊深厚的莫懷戚的《散步》、每一個字都浸潤著母親的愛的《秋天的懷念》（節(jié)選）、細膩生動的探險心理《走一步再走一步》（節(jié)選）、主題叢書對應的文言名篇《朱熹家訓》節(jié)選《朱柏廬治家格言》六則、每一本叢書前邊的經典誦讀、叢書名篇里的段落節(jié)選......這些附加任務都是額外自主完成的，不做任何強制要求，因為每天早讀都有必須完成的早讀過關任務。

學生何以“卷”的這么厲害？總結以下原因:

其一，學習內驅力和同學間的互相帶動。

每個班級都有一部分積極上進的同學，他們互幫互學“明爭暗斗”。這也是越來越多的同學主動參加其中的原因。在組建的七八班的導師群里，學生們異常活躍，課間他們“斗題”“斗作業(yè)表揚”“斗附加任務完成情況”，好的氛圍讓更多的學生“樂在其中”。

其二，外在的“大聲”表揚。

對于完成附加任務的同學表揚是“大聲”的。每次早讀結束前兩分鐘，對早讀狀態(tài)好的同學，和完成附加任務的同學進行公開表揚，并獎勵積分。兩個班的課代表在一起我們建立的有交流群，每天我會及時反饋作業(yè)和附加任務完成情況的表揚名單，課代表會在班級晨會時進行再次表揚，班主任也有對被表揚同學的考核。大聲的表揚會讓這些同學更有動力。

其三，無形化有形的收益的驅動。

除了叢書的經典誦讀以外，學生背誦的附加任務都是或精讀或粗劣解讀過的，學生不僅知道背誦的內容好，還知道好在哪?；蛴幸嬗趯懽饔柧?，或有益于修養(yǎng)身心，或有益于增加積累。對于上進意識的同學，久而久之他們慢慢地體會到背誦內容帶給他們的收益是可見的。