? 今天我開始了專業(yè)學(xué)習(xí)的第17回。專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)在成了我每天最重要的事，因而都是每天最先完成的。我擔(dān)心如果不先學(xué)好專業(yè)，而是選擇將其往后拖的話，就很難保證在當(dāng)天接下來的時間里我是否還會再有機會和精力學(xué)了。同時，現(xiàn)在如果我起床后不能盡快進入專業(yè)學(xué)習(xí)的話，我就會變得很焦慮，因為擱的越久，變量就越多。
? 同樣，在學(xué)習(xí)專業(yè)之前，先要給自己決定好三個聚焦點：
1.一張聯(lián)系卡片。
2.和其他知識進行聯(lián)系。
3.我怎么教？
我想以后的三個聚焦點也應(yīng)該就是這樣了。
我先完成了昨天所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，同時也是作為一種復(fù)習(xí)。
整個小結(jié)講的基本要素方面的知識都是以公式為主，我便利用前三個比較簡單且具有代表性的三個要素總結(jié)出一般規(guī)律，后幾個則主要用照片的形式記錄，并標(biāo)明重點。最后一個高次項感覺過于復(fù)雜，暫時實用性不高，所以也就忽略了。
伝達(dá)関數(shù)とラプラス変換 （transfer function and Laplace transformation）
? 伝達(dá)関數(shù) 時間領(lǐng)域の入力および出力をラプラス変換することによって得られる?！。ê唴gな形）
s-領(lǐng)域関數(shù)（function of complex variable） t-領(lǐng)域関數(shù)(time domain function)
ラプラス変換 伝達(dá)関數(shù)を?qū)Гà撙沥婴?/p>
信號の流れが要素を通して、どのように変換されるのか、あるいはどうように伝わっていくのか
f(t)のラプラス変換 ? F(s)=L[f(t)]
表3.2の（４）と（６）は利用度の高い定理
ｓ 線形作用素
逆ラプラス変換
微分方程式の解法の手順
（１）初期値を代入し、微分方程式の両辺をラプラス変換し、代數(shù)方程式を得る
（２）（１）で求めたい変數(shù)について解く
（３）（２）で得られた関數(shù)を逆ラプラス変換
要素のラプラス変換
?。ǎ保┍壤兀?/p>
? ? ? ? ? L[x(t)]=X(s)? L[Ku(t)]=KU(s)
? ? ? ? ? 伝達(dá)関數(shù)Ｇ(s)=X(s)/U(s)=K? (出力/入力)
?。ǎ玻┓e分要素
L[Adh/dt]=sAH(s) L[q(t)]=Q(s)
伝達(dá)関數(shù)G(s)=H(s)/Q(s) =1/sA=R/sAR=R/(s)? (Ｒは定數(shù)で、
は積分時間[ｓ])
?。ǎ常┪⒎忠?/p>
? ? ? ? ? ? L[e(t)]=E(s)? L[Kdx(t)/dt]=sKX(s)
? ? ? ? ? ? 伝達(dá)関數(shù)G(s)=E(s)/X(s)=sK?。ǎ摔衔⒎謺r間[ｓ]で、 のような記號を用いる)
伝達(dá)関數(shù)を利用して、どの要素のかを判斷
伝達(dá)関數(shù)を用いて、系の特性を簡単に表す。入出力関係が出る
各微分項のラプラス変換において、変數(shù)の初期値をゼロにする
三個聚焦點：
1.聯(lián)系卡片：
2.聯(lián)系：今天學(xué)習(xí)專業(yè)課程中比較突出的印象就是：我先由簡單的基本元素出發(fā)最后再到難的基本元素。先簡單，是為了訓(xùn)練出思維和行為模式，為轉(zhuǎn)向難打好基礎(chǔ)。我想這就是先易后難的原因。因此以后做簡單的事情的時候，我要問自己：這能為我往后轉(zhuǎn)難打下什么樣的基礎(chǔ)？能幫助我形成什么樣的思維和行為模式？先易后難，這讓我聯(lián)系到了我學(xué)吉他的過程：先做簡單的指法練習(xí)，再做難的指法練習(xí)；也讓我聯(lián)系到了我兼職的經(jīng)歷。我是在飲食店做兼職的，而我在日本的前輩們，他們兼職也大都是從飲食店等以勞務(wù)為主的場所做起的，因為要求簡單，而最后則是翻譯、語言教學(xué)、學(xué)生supporter之類的工作，對綜合能力要求更高。這促進我思考：同樣是先易后難，先從飲食店干起，能幫我打下什么樣的基礎(chǔ)呢？為了從事更有難度的工作，我是否真正利用好了現(xiàn)在簡單工作的資源呢？
3.教學(xué)：一來依舊是強調(diào)對比聯(lián)系，二來，我會先把這幾個基本元素按簡單程度分類，通過對比聯(lián)系，指出其中存在的規(guī)律，幫助學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)乃季S模式。
