給學(xué)生批改日記的時候，發(fā)現(xiàn)好幾個孩子都寫了發(fā)生在我們班的同一件事，就是我們班女生小奇和小西之間的事。

大致經(jīng)過是這樣的:周二該他們組掃地了，放學(xué)后，在老師領(lǐng)著路隊走后，小奇就叫住小西說:我們倆打架吧。小奇是他們組的組長，她們可能知道教室、走廊里都有監(jiān)控，就挑選了打架的地點——廁所。

寫日記的孩子都表示對小奇的行為不能理解，不知道小奇為什么會變成這樣。我看了孩子們的敘述也百思不得其解，小奇之所以被選為組長是因為她的優(yōu)秀，原來小奇當過組長，后來因為媽媽覺得當組長會影響自己的學(xué)習，就不愿意再當組長了，這一學(xué)期，我給小奇做工作，說當組長可以培養(yǎng)組織能力和管理能力，能力就要從小培養(yǎng)，這樣以后自己就可以更好的發(fā)展了。這樣小奇才愿意繼續(xù)做組長，這怎么就會發(fā)生這樣的事情呢？

我沒有輕易的下結(jié)論。我先找到了小西，問她事情的原因，小西告訴我，沒有什么原因，就在同學(xué)們走后，小奇找到她說:“我們倆打架吧！”然后兩個人到了廁所。小奇打了小西，并且還讓小西還手打自己。我問小西:“你還了嗎？”小西說她還手了。我又找到小奇，問她原因，小奇說小西上課老說話，說她還不聽，就想下課解決這件事，而且覺得說不管用，就動用武力解決。我就說她的工作做得不對，說她不聽，你可以告訴老師，你可以想其他辦法了幫助同學(xué)，用武力解決是不對的。小奇承認了自己的錯誤，并向小西道了歉。小西也表示，以后上課不再說話了，組長管自己也會聽的。

我認為這件事就這樣解決了，誰知事情還在發(fā)展。

一天中午，我剛走進教室。手機鈴聲就響了，我接著電話，原來是小西的媽媽打來的電話。態(tài)度非常不好，原來是小西的棉衣后面背寫著非常難聽的罵人的話，小溪的媽媽非常的氣憤！我能理解所以也沒有計較她說話的口氣，表示會馬上解決這件事情并且會給她一個滿意的說法的。掛了電話，我就在想這句話會是誰寫的呢？他們組唯一的一個男生——小乾？因為小西的媽媽說，寫的話太難聽了，根本不會是女生寫的。但小乾平時是非常安靜的孩子，很少和別人鬧矛盾。是小慧？

在我正思考的時候，小西走進了教室，我把她叫過來一看，她背上果然有一行非常難聽的罵人的話，我試著用手巾沾濕了去擦，根本就擦不下來，也不怪小西的媽媽生氣。正好這時小慧和小乾來了。我就問小慧:“小慧，你知道小西背上的字是誰寫的嗎？”小慧一點兒也沒猶豫，說:“老師，這是小奇寫的??！”怎么又是小奇呢？我可一點都沒有懷疑小奇呀！我很是生氣，想不通這是為什么。在小奇來了后，我收斂了自己的情緒。平靜地問小奇:“小奇，小西背后的字是你寫的嗎？”可能是覺得抵賴不過吧，小奇很爽快地承認了。“你能告訴我原因是什么嗎？”我接著追問，她久久的不說話，但神色卻沒有一點兒“我錯了”的的意思，我就又追了一句:“老師只想知道原因是什么？”她這才回答:“沒有為什么，就是看她不順眼，就寫上了。”她的語氣比我還要平靜。這樣的回答，這樣的態(tài)度，讓我怎么說呢。其實他們兩個上一次發(fā)生矛盾后，我就專門兒上了一節(jié)繪本《沒關(guān)系，你不是故意的》，主題就是讓孩子們在相處的過程中，學(xué)會站到別人的角度去考慮問題，學(xué)會寬容。可是小奇的表現(xiàn)，好像根本就沒有接收到任何的教育。

我平靜地看著小奇，什么也沒有說，我想她自己思考一下自己的行為錯在哪了?？墒俏覜]有看到我想要的表情，反而看到小奇翻著眼神看著小西，她大概是想是小西向我告狀了吧。就說到:“這事兒不是小西告的狀，你把罵人的話寫到人家背上，人家媽媽發(fā)現(xiàn)了，告訴我的。你也別翻眼看小西！”誰知小七聽了，向我吼道:“我沒有翻眼看她！”這下把我的火氣徹底點燃了，我不能平靜:“你做錯了事，老師不批評你，心平氣和的跟你談話，你還朝老師吼呢？”我朝小奇大聲“吼”道。但我知道一時半會解決不了小奇的問題，就壓了壓自己的火氣，安慰了小西，并給小西調(diào)了座位，讓她遠離小奇。

我真的想問一問:孩子，你到底怎么了？從哪里學(xué)到的事情靠武力來解決；看不順眼的人就可以欺負？

我等著小奇在日記中提這件事，可好幾天的日記里，很多孩子都在日記中寫了自己對這件事的看法，小奇的日記只言其他，從來沒有提過這件事。見了我也是該怎么樣怎么樣，好像什么事情都沒有發(fā)生過。但我卻不能當什么事都沒有發(fā)生……