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起跑線到底是什么：家庭賦予孩子知識、能力、素養(yǎng)方面的水平和程度。

知識，面對問題，可以快速將多學(xué)科知識融合，并形成方法論和解決方案。

學(xué)校的學(xué)科知識要達(dá)到良好水平，否則沒有資格進(jìn)入賽道。綜合知識要父母一起陪伴并灌輸。

能力，對問題的認(rèn)知、解構(gòu)、探索、和處理方式，能力決定發(fā)展速度。

能力培養(yǎng)，取決于孩子玩的水平和高度。

素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為氣質(zhì)、自信、逆商、情商、責(zé)任感等幾個方面。

素養(yǎng)培育的最優(yōu)方式是竭盡所能的融入更高的圈層，接觸更高階層的人。

這幾年，工作、生活中接觸了很多90/95后，感覺自信的這一代人普遍認(rèn)知水平高、處理復(fù)雜問題的能力強(qiáng)、目標(biāo)明確。

但同時發(fā)現(xiàn)，這一代人兩級分化特別明顯，要么特別優(yōu)秀，要么特別平庸，不像80后，中間層普通人占絕大多數(shù)。

同時，我也是個10后的父親，從幼兒園、學(xué)前班到小學(xué)，我接觸了不同圈層、地域的孩子和家庭。

我一直在思考，成年后的差異，到底是由什么造成的？幼小時期的培養(yǎng)對一生的影響到底有多大？

為此，我聯(lián)合幾名教育專家和人力資源專家，選擇了30名90/95后和30名10后，從不同維度進(jìn)行了為期兩年的跟蹤研究，最終的結(jié)論是：

在當(dāng)下的社會環(huán)境下，輸在了起跑線，連追趕的資格都沒有。

需要強(qiáng)調(diào)的是，不是沒有追趕的機(jī)會，而是沒有追趕的資格。

因?yàn)檠芯勘旧硎腔谖易鳛榧议L的焦慮，所以研究的科學(xué)性必然不是特別科學(xué)，但我們認(rèn)為從表現(xiàn)層面，還是有很強(qiáng)的參考價值。我爭取用最通俗的語言直接呈現(xiàn)結(jié)論。

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一、成年后表現(xiàn)差異的本質(zhì)

研究初期，我們從人力資源和管理學(xué)不同維度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，經(jīng)過近10次的模型優(yōu)化，我們最終將這種差異聚焦到“知識、能力、素養(yǎng)”三個維度。

知識。

優(yōu)秀的孩子在面對問題時，可以在最短時間，調(diào)用最多學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行融合，形成方法論，給出科學(xué)的解決方案，并可以按程序落地實(shí)施。而平庸的孩子面對問題，往往首先是調(diào)用少的可憐經(jīng)驗(yàn)、參考臭大街的案例，通過猜測或者推演，給出模棱兩可的解決方案，關(guān)鍵在操作層面非常難落地。需要特別說明的是，國內(nèi)排名前70學(xué)校的畢業(yè)生，比排名靠后的學(xué)生提出方法論的能力明顯要強(qiáng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)科知識更扎實(shí)，深度很深，涉獵的知識面很廣，而且可以融匯貫通。

能力。

面對同一問題，優(yōu)秀和和平庸者對問題的認(rèn)知、解構(gòu)、探索、和處理方式上表現(xiàn)的水平有明顯差異。我們?yōu)樗袇⑴c者出設(shè)計(jì)一個題目：與一個最不喜歡的同事，組成一個Team，完成一個項(xiàng)目。平庸者的是非觀、好惡敢十分強(qiáng)烈，84%的被測試者，在項(xiàng)目啟動時被個人情緒左右，最終項(xiàng)目成果一塌糊涂。而優(yōu)秀者基本全部可以有效處理情緒和私人關(guān)系，以項(xiàng)目結(jié)果為導(dǎo)向，會弱化是非觀、好惡感，而且可以充分調(diào)動對方的能力和積極性來完成項(xiàng)目，更有意思的是，大部分優(yōu)秀者會詳細(xì)分析對方的優(yōu)劣勢、性格、甚至星座，進(jìn)行科學(xué)的工作分工?？此坪唵蔚慕Y(jié)果，反應(yīng)了兩類人的目標(biāo)感、認(rèn)知水平、對問題的解構(gòu)能力、研究探索的方式等方面的巨大差異，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這背后和兩類人的成長環(huán)境、家庭背景、地域文化有非常大的關(guān)系。

素養(yǎng)。

主要表現(xiàn)為氣質(zhì)、自信、逆商、情商、責(zé)任感等幾個方面。我們設(shè)計(jì)了大概30個指標(biāo)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的離散分析，結(jié)論十分驚人，知識和能力均有大概25%的中間分布狀態(tài)，但素養(yǎng)幾乎是完全的兩極分布。說白了，在30個樣本里，素養(yǎng)只有極好和極差兩種狀態(tài)，沒有中間值。而這個結(jié)論又和樣本的另一個分析結(jié)論高度一致，那就是其父母所處的階層。

這就是事實(shí)，另一個實(shí)時是，兩類人在工作不同各階段的職位、收入差別越來越明顯。

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二、起跑線到底是什么？如何才能不掉隊(duì)。

基于90/95后的表現(xiàn)分析，我們又對照的找了30個10后的孩子。

最終，我們得到了一個近乎偏執(zhí)的結(jié)論：家庭決定論。

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孩子的起跑線：家庭賦予孩子在知識、能力、素養(yǎng)方面的程度和水平。

首先，這里所說的家庭也包括兩個層面。

第一個層面，可繼承性的家庭因素。對象就是我們常說的“二代和三代”，他們繼承了父輩或者祖輩金錢、權(quán)利、社會關(guān)系資源。大多數(shù)孩子還沒有起跑，他們已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)。我們無需對這些孩子懷有仰慕、仇恨的復(fù)雜情緒，因?yàn)樗麄兊母篙吇蜃孑呉庾R開化的早、經(jīng)歷風(fēng)險早、經(jīng)受磨難早、把握機(jī)會早。面對他們，唯一能做的就是向人家的先輩學(xué)習(xí)，竭盡所能的改變現(xiàn)狀，將孩子向前推一程。

另一個層面，就是非繼承性家庭因素，這個幾乎只和家庭成員的認(rèn)知水平有關(guān)。

知識，學(xué)科知識是入門證，綜合知識和加速器。

學(xué)科知識（學(xué)校學(xué)的知識），決定你能不能和別人在同一個賽道上，是入門證。我們的研究對象里有三位是計(jì)算機(jī)專業(yè)。兩位是我們認(rèn)定的優(yōu)秀者，一位是平庸者。優(yōu)秀者中，一位大學(xué)期間，深研數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，大學(xué)畢業(yè)，到一家互聯(lián)網(wǎng)公司做數(shù)據(jù)工程師，一年后就帶團(tuán)隊(duì)，一年可以為企業(yè)節(jié)省數(shù)百萬元營銷費(fèi)用。另一位精于JAVA語言，研究生畢業(yè)前已經(jīng)開發(fā)了兩個不同產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺。一位平庸者，大學(xué)畢業(yè)時寫一段代碼都要去參考別人，最后決定干人力資源，理由是他喜歡做HR，其實(shí)是因?yàn)樗緵]有能力在信息技術(shù)這個賽道上和別人競賽，只能選擇逃避，殊不知，人力資源看似簡單，但有很多專業(yè)的人力資源人才在這個賽道上競賽，他進(jìn)去同樣沒資格和別人競賽。

對于幼少兒，學(xué)科知識，必須達(dá)到良好，雖然科學(xué)家已經(jīng)證明學(xué)習(xí)成績好壞最終決定因素是智商，但是無論孩子智商高低，家長必須花足夠多的時間，陪伴、監(jiān)督孩子的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，同時讓孩子學(xué)會自律，足夠努力。哪一個學(xué)科成績不好就要和他一起練習(xí)、補(bǔ)習(xí)。和孩子“一起”做非常重要，否則永遠(yuǎn)不會知道孩子為什么學(xué)不好。

有的家長，說自己很忙，要掙錢沒時間陪孩子，我只想說，只有懶得要死的父母，沒有忙的顧不上孩子的父母。

學(xué)科成績達(dá)不到良好，將來連進(jìn)入賽道的資格也沒有。但是大家真的不要為成績本身焦慮，學(xué)科成績是能不能進(jìn)入賽道的因素，但不是一生成就的決定因素，只要取得入門證就好。說白各科成就良好以上就可以了，是不是全科優(yōu)秀，和智商是正相關(guān)的。我們從來沒見過高考狀元是僅僅靠努力取得的，智商才是決定因素，智商強(qiáng)求不得的。

綜合知識怎么獲得？和孩子一起走進(jìn)圖書館、每天堅(jiān)持一起讀書、一起聽講座、一起研究和探索知識點(diǎn)、一起做實(shí)驗(yàn)、一起上補(bǔ)習(xí)班。知識都是灌輸進(jìn)來的，沒有捷徑，之所以要一起，是因?yàn)橐尯⒆佑袆恿?、有榜樣、被監(jiān)督，同時真正理解和懂得孩子。

當(dāng)然激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣更重要。興趣，就要讓孩子在學(xué)習(xí)中有獲得感、成就感，需要讓孩子經(jīng)常在別人面前驗(yàn)證自己的知識的價值，讓孩子用所學(xué)知識解決生活中的問題。這些都需要家長去設(shè)計(jì)、去規(guī)劃，別指望孩子自己做到，除非你的孩子智商足夠高。孩子智商約高，一起的時間就可以越少。

能力。對于幼小階段的孩子，能力培養(yǎng)的最優(yōu)途徑就是玩的水平。

平庸的孩子，一個人坐在家里玩玩具很嗨，玩手機(jī)游戲很嗨，和小朋友追逐打鬧很嗨，看電視很嗨。這些簡單重復(fù)、無法啟智、麻痹精神的玩兒，除了讓孩子很嗨之外，對孩子毫無價值。

優(yōu)秀的孩子，聽音樂會很嗨、打球游泳很嗨、做實(shí)驗(yàn)很嗨、做科學(xué)手工很嗨、游歷世界很嗨、組織社會活動很嗨，玩的過程他們也獲得了快樂，同時培養(yǎng)了氣質(zhì)、啟發(fā)了智慧、培育了探索能力、鍛煉了思考能力。我們看到國內(nèi)外很多優(yōu)秀的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中玩到入迷。

對于幼小，能力的培養(yǎng)就是玩兒的水平和高度，孩子需要的是快樂和釋放。同樣是玩兒，要讓孩子玩的有高度。但是切記，別把孩子的玩耍變成任務(wù)和要求，玩就是玩，做實(shí)驗(yàn)就是玩兒，別給設(shè)定那么多任務(wù)。

之所以要上各種興趣特長學(xué)習(xí)班，就是因?yàn)榧瓤梢栽黾泳C合知識，又可以提升能力。

素養(yǎng)，根據(jù)研究結(jié)果，我只想說“孟母三遷”的必要性。

無論家庭環(huán)境影響和家長說教如何去引導(dǎo)孩子，都不如伙伴以及同學(xué)們對他的影響有效。

所以無論生活，還是上學(xué)，都要竭盡所能的接近富人、權(quán)貴和高級知識分子，努力融入更高的圈層，接觸更高的階層，這似乎是提升素養(yǎng)最有效、甚至是唯一的方式。

知識、能力、素養(yǎng)，從小積累，最終形成認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)，長大了再彌補(bǔ)，別人早已到達(dá)終點(diǎn)。

輸在了起跑線，不是追不追的上的問題，恐怕連進(jìn)入賽道的資格都不會有。