網(wǎng)絡(luò)上早就流傳一則看似很權(quán)威的對教師職業(yè)形象的評價(jià)，老師們讀后也為自己鳴不平，據(jù)說此幾種評價(jià)給教師群體造成了極大的誤解和傷害。
我們應(yīng)該如何對待自己的老師，當(dāng)他人惡意攻擊老師，試圖毀其名譽(yù)時(shí)，又當(dāng)怎樣回應(yīng)，我想《論語》真的給我們上了一課。
前幾天我給學(xué)生講《當(dāng)仁，不讓于師》，文章選自高二語文選修課《先秦諸子選讀》。講到第一則，叔孫武叔毀謗孔子，子貢以巧言慧言給了叔孫武叔有力的回應(yīng)。子貢說他的老師的賢良就像日月，是沒有人可以逾越的。至今為止，我聽過最狂的自我評價(jià)，就是尼采的，他曾經(jīng)自詡“我是太陽”，太陽只知道給予，不知道索取。尼采的“生存哲學(xué)”我沒怎么看懂，但我知道他是他，無法超越?？鬃樱裉柡驮铝?，只要宇宙永恒不變，日月便永恒，有誰敢說自己是永恒的，所以孔子是不可超越的永恒。
我很喜歡子貢對“老師”的形象的理解。不知曾幾何起，就聽到人們給老師的一些比喻。當(dāng)學(xué)生時(shí)，對于這些比喻句，每次用都很得意，而且循環(huán)使用亦不覺有何問題。比如:老師就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。現(xiàn)在讀來，內(nèi)心一片恐慌，什么叫燃燒了自己？照亮了他人？老師就不能照亮別人時(shí)也同樣靚麗了自己嗎？似乎，只有燃燒了自己才能標(biāo)榜自己照亮了別人的偉大。再說了，不能用個(gè)好點(diǎn)的喻體嗎？能夠照亮別人的，很多呀，比如子貢的日月就很好。
還比如老師是辛勤的園丁,澆灌著祖國的花朵。乍一看，感覺這個(gè)比喻還不錯(cuò)，仔細(xì)一想，還是讀的不怎么舒服。園丁是什么，園丁的地位如何，你不說我不說，卻心里清楚。或是酸楚。就好像是拿著賣白菜的錢，操著培育祖國花朵的心。這顆心，也不容易啊。
另外還有一個(gè)比喻也印象深刻:老師是春蠶,吐盡最后的蠶絲,為人作美麗的衣裳。我相信，當(dāng)老師們讀到這個(gè)比喻句，一定不會有幸福的感覺，甚至?xí)樑苣切?zhǔn)備為人師表的準(zhǔn)老師們。你想哇，老師都吐盡了最后的蠶絲了，還有機(jī)會看見自己努力后為他人作的美麗的衣裳嗎？留下的是無限的悲涼。
反正，現(xiàn)在我讀這幾個(gè)比喻句，是不高興的，不幸福的，是害怕的。所以，我讓我的學(xué)生，改變一下老師的地位，增加點(diǎn)兒為師的幸福感。不要這些個(gè)比喻句了。換成別的。讓“我是教師，我最閃亮；我是教師，我最幸?！背蔀槲覀兊臉?biāo)語。于是孩子們跟著我一起:改————變！
他們說————
老師不是蠟燭，而是oppo手機(jī)，是許多年輕人職業(yè)的選擇。
老師不是園丁，而是一本《時(shí)間簡史》，內(nèi)涵極其豐富。
老師不是春蠶，而是一位智慧的擺渡人，助我們渡過湍急的河流。
老師不是蠟燭，而是一股空氣，都是我們每天的需要。
老師不是園丁，而是一首美麗的詩，含蓄，深沉而莊嚴(yán)。
老師不是春蠶，而是一縷清風(fēng)，送來遠(yuǎn)方的消息。/老師不是春蠶，而是一場溫潤的春雨，滋潤著我們的心田。
老師不是蠟燭，而是極圈上的夜極光，色彩斑斕。
老師不是園丁，而是貧困窖里的藝術(shù)家，創(chuàng)造出人類的藝術(shù)品。
老師不是春蠶，而是人間的四月天，春暖花開。
老師不是蠟燭，是照亮天地的太陽。
老師不是園丁，而是傳道受業(yè)的賢者。
老師不是春蠶，而是撫綠萬物的春風(fēng)。
何為師者？我想在這堂課上，我做到了一點(diǎn)點(diǎn)。就是這一點(diǎn)，足以讓我重新發(fā)現(xiàn)教師存在的意義和魅力。
現(xiàn)在，不論如何，我是不會再說“老師是……”了，而是“老師不是……而是……”！
（寫于2018年5月24日晚）
