孩子的養(yǎng)育過程很簡(jiǎn)單，每個(gè)家長(zhǎng)不需要培訓(xùn)，都可以榮升為家長(zhǎng)，如果你的要求不高，也可以順利將孩子養(yǎng)育成人。
可是，要想讓孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人，教育又是極為復(fù)雜的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的教育，自己費(fèi)勁心力為孩子做精美的飯菜，孩子卻嚴(yán)重挑食；自己恨不能陪孩子一起上學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)卻沒有熱情；自己天天表?yè)P(yáng)肯定孩子，孩子卻變得自大又自卑。
有人說：“孩子要在寬松、自由的環(huán)境下成長(zhǎng)才好?！笨墒牵覀兡菚r(shí)候夠自由，為什么還是考不上大學(xué)，干不好工作？
為什么自己累成狗，孩子還是學(xué)不好？為什么別人家的孩子會(huì)成為學(xué)霸？經(jīng)過長(zhǎng)期不屈不撓的戰(zhàn)斗，家長(zhǎng)們無奈地得出一個(gè)結(jié)論：優(yōu)秀的孩子都是天生的。
優(yōu)秀的孩子真的是天生的嗎？我先給大家講一個(gè)我們家的故事吧。
昨晚，VIP顧問送的帳篷到了，寶貝寫完作業(yè)，要自己搭帳篷。
她以前曾經(jīng)和爸爸一起組裝過黑板、衣架等等簡(jiǎn)單的物件，所以特別自信。
過了一會(huì)，她叫我過去，說少了六根最短的支架，讓我問問老師怎么回事。我一邊嘟囔著說不可能少，一邊幫她檢查，果然是她在搭的過程中用錯(cuò)了配件。
她看到自己辛苦搭好的架子要拆了重做，心里很不高興。我沒有在意她的表情，依然告訴她遇到問題要自己先檢查，然后又幫她把搭錯(cuò)的架子取出來，她很生氣的說：“誰讓你把那個(gè)都取出來了，下面的架子又不需要換。”
好心當(dāng)作驢肝肺，我的心里也很不爽，恨不得立刻兇她一句，但是又不想和她起沖突，于是扔下手里的東西，賭氣地說了句：“行，我不管了，你自己弄吧。”然后迅速逃離了。
冷靜后，我立刻意識(shí)到自己剛才又犯了好幾個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)失了自我成長(zhǎng)和教育孩子的大好時(shí)機(jī)。
首先，在她遇到問題的時(shí)候，我應(yīng)該先體察她的情緒，然后引導(dǎo)她自己找出問題。如果我當(dāng)時(shí)說：“配件不夠了真糟糕，我們是不是先找找原因，有可能是廠家發(fā)貨有問題，還有什么可能呢？”她也許會(huì)和我一起思考，找出原因。而這種出現(xiàn)問題查找錯(cuò)誤的思維模式在學(xué)習(xí)上同樣適用。
其次，當(dāng)我找到問題時(shí)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她很不高興，但是我沒有及時(shí)與她共情，導(dǎo)致她認(rèn)為自己不被接納，最后情緒失控，對(duì)我說出不好的話。如果我當(dāng)時(shí)說：“搭錯(cuò)了又要重新返工，你看起來很不開心?！边@樣，她明白自己被人理解，也就不會(huì)那么生氣了。
最后，當(dāng)她沖我發(fā)脾氣時(shí)，如果我能及時(shí)觀察到自己的情緒，讓自己冷靜下來，用“我——信息”的方法對(duì)寶貝說：“我想幫助你取掉你搭錯(cuò)的架子，讓你能更快的搭好帳篷，你這樣說我讓我很傷心?！彼欢〞?huì)更多的關(guān)注到她對(duì)我的傷害，而不是一味的沉浸在自己的情緒里不可自拔。
我這些錯(cuò)誤的方法會(huì)導(dǎo)致孩子性格急躁、不會(huì)理解自己和別人的情緒，做題時(shí)不愿意思考，出錯(cuò)后喜歡推脫。如果我因?yàn)樽约旱臋?quán)威被挑戰(zhàn)，再訓(xùn)斥孩子幾句，那么她可能還會(huì)因?yàn)樯鷼獍胪径鴱U。
一個(gè)看似簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，卻有著這么多教育玄機(jī)，估計(jì)很多媽媽們都會(huì)困惑，學(xué)習(xí)了那么多育兒知識(shí)，為什么還是會(huì)用本能的反應(yīng)處理與孩子之間的問題呢？
其實(shí)，不是科學(xué)的育兒方法不對(duì)，也不是我們太笨學(xué)不會(huì)，而是每個(gè)人從小受原生態(tài)家庭的影響，形成了一套應(yīng)對(duì)問題最有效的方法。
我從小感覺自己不被家人認(rèn)可，因此，我一度認(rèn)為自己很討厭，沒有人喜歡，我擔(dān)心被別人否定，所以我的性格很急躁，總希望用最快的速度解決問題，根本來不及體察別人的情緒。這也就決定了當(dāng)我發(fā)覺寶貝不高興時(shí)，依然沒有意識(shí)到應(yīng)該先理解她的情緒，而不是說教。
恰恰是我的急躁，也就是低情商的處理方法，更容易引起我和他人之間的沖突，如果別人沖我發(fā)脾氣，我都會(huì)像刺猬一樣伸出刺開始反擊，或者選擇逃離。如此循環(huán)，更讓我認(rèn)定自己是不受歡迎的，于是，我很難在遇到攻擊時(shí)冷靜的使用科學(xué)的方法處理問題。
我將以上的細(xì)節(jié)還原，也就是想告訴家長(zhǎng)們，我們的性格和習(xí)慣性的處事方式是造成育兒理念和方法難以實(shí)施的原因。優(yōu)秀的家長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)觀察和疏導(dǎo)孩子的情緒，因此讓不明真相的我們看上去以為他們的孩子天生就乖巧。
而我們?nèi)绻J(rèn)識(shí)不到自己成長(zhǎng)過程中的陰影對(duì)性格造成的影響，還是一味指責(zé)孩子難管、粗心、不愛學(xué)習(xí)，那么，孩子在這樣一件件小事的錯(cuò)誤管教中就會(huì)形成錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)機(jī)制，最終造成他叛逆、做事沒熱情、拖拉、等頑固性問題。
每個(gè)家庭都會(huì)有各種問題，但是每個(gè)家長(zhǎng)的處理方法都各不相同，即便最簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，也存在句式、語氣、表情、肢體等的不同，而且每個(gè)孩子的性格也不一樣，所以每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)決定孩子的反應(yīng)，最終造成孩子的反饋各不相同。
這也正是教育的復(fù)雜之處，它不像數(shù)學(xué)題，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案可供我們借鑒，唯有我們自己不斷成長(zhǎng)，足夠了解自己的問題和孩子的需要，才能找出最適合孩子的方式，然后再經(jīng)過不斷的覺察、練習(xí)、復(fù)盤，將其固化，才能讓自己真正成為孩子滿意、自己輕松的好家長(zhǎng)。
