青少年記憶能力的發(fā)展
記憶，顧名思義，它包括記和憶。所謂記就是把它記住，把它記牢。這記住它，心理學(xué)上叫做識記。識記通常是一種反復(fù)感知的過程，借以形成比較鞏固的聯(lián)系。這記牢，心理學(xué)上叫做保持，好像錄音帶，錄音帶記下的聲音、圖像的痕跡那樣。所謂憶，就是重新認(rèn)出來或回想起來。記憶要以注意力為基礎(chǔ)。注意力集中，在大腦皮質(zhì)留下痕跡深刻，表現(xiàn)為記憶牢固，理解深刻，學(xué)習(xí)效果好。
一、青少年記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)。青少年記憶發(fā)展的最大特點(diǎn)是，中學(xué)階段的記憶力是人的一生中記憶力的最佳時(shí)期。
1、青少年記憶的特點(diǎn)。（1）對各種不同材料記憶的效果，是隨著年齡增大而發(fā)展的，到了十六歲記憶趨于成熟。（2）同一年齡的中、小學(xué)生對不同材料的記憶效果是不一樣的。對直觀形象的物理刺激材料的記憶要優(yōu)于抽象的語言刺激材料的記憶，同樣是語言材料的刺激，對視覺語言材料的記憶要優(yōu)于其他感官受到的信息的記憶。記憶有各種分類。①記憶的目的來說，可以分為有意識記和無意識記。②從記憶的方法來說，可以分為機(jī)械識記和理解識記。③從記憶的內(nèi)容來說，可以分為形象識記和抽象識記。
2、無意識記和有意識記的發(fā)展。所謂無意識記，是沒有預(yù)定目的、沒有任務(wù)、不知不覺的識記。所謂有意識記，是有意識、有目的任務(wù)的識記。（1）有意識記隨著年齡的增長，隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位則越加顯著。（2）青少年在中學(xué)階段，不僅有意識記在發(fā)展，無意識記及其效果也在發(fā)展。
3、機(jī)械識記和理解識記的特點(diǎn)，所謂機(jī)械識記，是在不理解、不甚理解或無法理解的情況下，原原本本、逐字逐句的識記。所謂理解識記，就是根據(jù)對材料的理解，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識記。少年階段的學(xué)生，隨著思維的發(fā)展，理解識記明顯的發(fā)展起來，雖然此時(shí)的機(jī)械識記還是很發(fā)達(dá)，占相當(dāng)優(yōu)勢地位，但機(jī)械識記的主導(dǎo)地位將轉(zhuǎn)化為理解識記占主導(dǎo)地位。
4、形象識記和抽象識記的發(fā)展。所謂形象識記，就是對過去感知過的具體事物或活動的形象的再現(xiàn)。所謂抽象識記，就是對概念、公式、定律、定理等抽象材料或語詞材料的識記。
二、青少年記憶的培養(yǎng)。1、提高專注力，是增強(qiáng)記憶力的前提。
2、要提高青少年對記憶內(nèi)容的興趣。興趣濃、情緒樂觀，與長期牢固記憶而不忘記有一定關(guān)系；如果對記憶內(nèi)容沒有興趣，或者一學(xué)習(xí)就發(fā)愁、厭煩或頭痛，那往往是學(xué)不進(jìn)去的，當(dāng)然更談不上記憶了。因此，培養(yǎng)記憶力應(yīng)該從培養(yǎng)興趣，尤其是學(xué)習(xí)興趣入手。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和記憶知識的目的性。要經(jīng)常啟發(fā)青少年明確了解自己活動的目的任務(wù)，讓他們自覺提出較長時(shí)間的記憶任務(wù)，要培養(yǎng)他們學(xué)會獨(dú)立地、自覺地檢查自己記憶的效果，這樣才能提高記憶的能力。
4、理解是記憶的翅膀。對記憶內(nèi)容理解越深刻，思維活動越積極，則記憶效果越顯著。
5、要善于對材料加以比較。通過比較和分析事物的異同，可以認(rèn)識事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，這不僅有利于理解識記能力的發(fā)展，而且也能提高記憶的準(zhǔn)確性。
6、學(xué)會對記憶材料的分類、分段、擬定小標(biāo)題或提綱等方法。
7、要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。遺忘是有規(guī)律的。
8、試圖回憶。對必須記住的或要背誦的內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀和默讀幾遍，然后盡可能試圖背出，即及早的檢查被遺忘的地方，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
9、間隔記憶。教師和家長安排學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，各項(xiàng)課程最好交錯(cuò)進(jìn)行。
10動員各種感覺器官參加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)活動。
青少年思維能力發(fā)展的特點(diǎn)。
一、青少年的概念分類能力。1、概念分類能力發(fā)展的研究。（1）指定分類（2）排除分類（3）直接分類。（4）組合分析分類。
2、青少年分類能力的提高。通過分類，使學(xué)生分析物質(zhì)的各種屬性，分析概念的內(nèi)涵和外延，抽象出對象或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，從而把握概念的實(shí)質(zhì)。
二、青少年的理解能力。理解，就是認(rèn)識或揭露事物的本質(zhì)。理解是學(xué)生掌握知識過程的中心環(huán)節(jié)。為了發(fā)展中學(xué)生的理解能力，教師和家長必須從學(xué)生和孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們逐步達(dá)到對新事物的理解的目標(biāo)。
三、推理與解決問題的能力。1、般的推理研究。一般的推理研究，主要按照推理的幾種形式，如歸納推理、演繹推理、類比推理、對比推理，編擬各類問卷題，對中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2、推理與解決問題的實(shí)驗(yàn)研究。
青少年智力品質(zhì)的發(fā)展
一、敏捷性的發(fā)展。1、敏捷性的概念。敏捷性是智力活動的速度。它反映了智慧能力概括程度、內(nèi)化和簡化。2、培養(yǎng)敏捷性的方法。（1）在各科教學(xué)中有速度的要求，利用中學(xué)生年輕好勝的心理，加強(qiáng)速度比賽的訓(xùn)練。（2）要教會學(xué)生一定速度的要領(lǐng)和方法，以利于提高敏捷性。
二、靈活性的發(fā)展。1、靈活性的概念。靈活性是指智力活動的靈活程度。
三、深刻性的發(fā)展。1、批判性在增長。2、初中生和高中生的批判性是有差別的。3、鼓勵(lì)批評。中學(xué)生在思維活動中的片面性，同他們的知識、經(jīng)驗(yàn)還不足，辯證思維還不發(fā)展有關(guān)。教師和家長的任務(wù)一方面要大力提高中學(xué)生獨(dú)立思考的能力，隨時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)；另一方面還要對他們在獨(dú)立思考過程中還存在的這些缺點(diǎn)給予耐心地、積極地說服教育，既不能嘲笑或斥責(zé)，又不應(yīng)該放任不管。
青少年想象能力的發(fā)展
想象過程，按照創(chuàng)造性的程度不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。
一、測試青少年的想象力的方法。1、印象畫法2、作圖法3、創(chuàng)做法。
二、青少年想象力的特點(diǎn)。（1）中學(xué)生想象的有意性在迅速增長。（2）中學(xué)生想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加，創(chuàng)造想象在想象能力里越來越占優(yōu)勢。（3）中學(xué)生想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展。
青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。
一、青少年對不同學(xué)科的興趣。對不同學(xué)科的興趣，其分化是從中學(xué)階段逐步明顯起來的。針對男女生不同學(xué)科興趣的特點(diǎn)，進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，這是教師和家長對中學(xué)生培養(yǎng)中必須重視的一個(gè)問題。
二、對課外書籍閱讀的興趣。教師和家長要關(guān)心和指導(dǎo)中學(xué)生的課外閱讀。要為他們選擇良好的、為他們所理解的讀物。要注意他們閱讀的具體內(nèi)容和情節(jié)，特別是文藝作品。要指導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p作品，如何以批判的態(tài)度去對待材料中消極的因素，以便他們提高認(rèn)識增強(qiáng)鑒別能力。
三、課外活動的興趣。第一級是對課外活動不感興趣，或只參加學(xué)校規(guī)定的課外文體活動。第二級是能夠積極參加各種課外活動，但未見專長。第三極是不僅積極參加課外活動，而且還能取得一定的成績。四、對時(shí)事政治的興趣。
