? ? ? ?陳大惠老師的圣賢教育新欄目《細說漢字》，第七節(jié)《體會圣人的境界》。
? ? ? ?《說文解字》是東漢許慎編纂的一部解釋漢字字形、字義的字典，是中國最早的字典之一。在《說文解字》中，"不"字被解釋為鳥飛上翔不下來也，從一，一猶天也。象形。凡“不”之所屬皆從“不”。也就是說，"不"字在甲骨文和金文像花萼的形狀，像花蕾一樣。它的篆文是這么寫的，首先是一橫，這個一橫表示天。下面這個圖案表示一只小鳥，表示鳥飛上翔不下來。也就是鳥向天東飛去了，表示它那個撲呼的聲音。噗噗的聲音表示“不”字。所以它也可以說是形聲字。
? ? ? ?陳大惠老師問：這個鳥為什么不回來，什么情況下，不會回來呢？這就是鳥的道？
? ? ? 這個鳥曾經(jīng)你控制它，你得到它，它是你的，它飛走了，它不下來了。
? ? ? 為什么不下來呢？因為你想控制它。不是與它平等交往。
? ? ? ? 我看到一個“不”字，我想到我們經(jīng)常說孩子不愛學習，孩子不好教育。
? ? ? ? 現(xiàn)在理解古人圣賢，“不”字就是我們教書真的是在講道嗎？我們看看現(xiàn)在的教育，學了知識是為了考試，成了考核老師的方法。這樣老師不是為了讓孩子喜歡學習。而是有一種功利性。就是想讓學生考得好，記住知識。
? ? ? ?學習不是為了長智慧，不講道，只講知識，停留在“術”上。就是為了考試，考試過后，我們還能記得多少。
? ? ? ?不是說學習知識不重要，而是學習的知識沒能上升到智慧。我們想一想我們學過的知識，只是知識，我們是被知識控制了，我們就會像小鳥一樣飛走了，我們怎么會想下來呢？
? ? ? 但是如果能把知識上升到智慧呢？
? ? ?在《為未知而教,為未來而學》里提出一個“全局性理解”的概念。我們學習了歐姆定律，知識學了。那我們看到公式是：I=U/R? 會用公式，會做題目。達到會靈活解電學相關題目，還只是知識。
? ? ? ? 工作多年的你，還能記得學過歐姆定律了嗎？如果你記不得，那說明你學得是知識。因為知識經(jīng)常不用會忘記的。知識只是載體，不會就可以忘記。如果不忘記，那我們的頭腦就成是電腦了。但如果能把知識上升為智慧就不樣了。
? ? ? ?如果能把：密度ρ=m/v 、速度v=s/t 、壓強p=F/t?、功率p=w/t 都打通,看到這些概念的共同之處。原來一個變量跟另外兩個變量有關。跟其中一個是正比，一個是反比，像這種類就可以定量的來研究。再進一步能夠打通遷移我們到生活中。
? ? ? 舉兩個例子，一個是樊登老師講《為未知而教,為未來而學》這本書時，他發(fā)現(xiàn)原來：
? ? ? ?這個社會上貪污=權(quán)力/社會及法律約束。當這個社會的法律約束越少，而這個權(quán)力越大的時候，貪污就會越多，這就叫作全局性理解。
? ? ? ?謠言=編撰謠言的水平/公眾的認知能力，公眾的認知能力越低謠言就越厲害，編撰的謠言能力越強謠言越厲害，就是我們從歐姆定律的這么一個公式，你會發(fā)現(xiàn)能夠想出很多東西。
? ? ? ? ?一個是羅輯思維2024.2.25推薦的《數(shù)學家告訴你時間管理的最優(yōu)解》。
? ? ? ?這是《萬維鋼.精英日課》其中《指導生活的算法》的一講。里講了一個公式：
? ? ? ? 一個任務的密度 = 重要程度 / 完成時間
? ? ? ?如果我們能把這個給學生講，學生會有自己的新發(fā)現(xiàn)。他們可以自己提出自己的“歐姆定律”。他們有成就感，自己才是學習的主人。他們是主人，他們就愿意下來。
? ? ? ?他們就像鳥兒一樣，他們飛走了，就不下來了。因為他們在被控制。我們要把孩子當學習的主人，能平等地愛孩子。
? ? ? ? ?我自己想，我要理解學生的苦，知識他們?yōu)槭裁床幌雽W。
? ? ? ? 喜歡學習=智慧/知識? ?
? ? ? ?這里包含了知識的含慧量，什么意思呢？就像禪一樣，知識要成為禪機，讓學生能從這個知識里能參到禪。知識要能讓學生有機會容入自己的思想。這樣才會更想學知識，把知識學活了。這樣孩子學習知識的時候，就不會覺得那么的無味。
? ? ? 一旦學生有悟，開了竊。那就會喜歡上閱讀。喜歡上學習。
? ? ? ?讓孩子從“不”喜歡學習里放出來，天高任鳥飛。讓他們在知識的海洋里暢游吧！
? ? ? ?我們每周二共修，智達師父講《讀書求學為什么》，自性明德，非知識，而要求智慧。明理就是要明道。
? ? ? ?不是說知識不重要，術不重要。這當然重要，但如果在此基礎上能再上一層樓，上升到智慧，上升到“道”。
? ? ? ?讓我們學道，悟道，從古人圣賢那里開智慧，從中國的漢字里開智慧。
