Part.1 教室生活小記

大搖繩團體賽備賽中

自彩虹魚化身金龍魚參與武術操比賽，已經(jīng)過去大半月了，同學們一起通過努力、堅持、團結在比賽中收獲了好成績，也收獲了對班級濃濃的愛。

12月22日就要迎來本月的團體賽事——大搖繩，彩虹魚們又做了哪些準備？又發(fā)生了哪些故事呢？

其實在二年級時，很多彩虹魚已經(jīng)學習過跳大搖繩，從剛開始對大搖繩的膽怯，生怕可怕的如鞭子般的長繩抽打到自己，所以經(jīng)常在跳大繩時上演著“抱頭鼠竄”的情景劇目，到如今能自如穿梭在這根長繩之中，甚至能感受它的節(jié)奏，跟它玩起節(jié)奏游戲。這其中的改變，我想只有跳過的人才知道自己的心理經(jīng)歷過怎樣的變化。也因此，當我們重拾大搖繩練習時，有彩虹魚遲遲不敢沖向大繩時，我們聽到的更多的是來自“彩虹魚經(jīng)驗者”的包容和鼓勵。比如：

“你就等繩子一打地就往里鉆！”

“別害怕，一點兒都不疼，老師說挨幾次打就不怕啦”（老師：別這樣，有歧義！老師是鼓勵！）

“你就數(shù)著3、2、1，閉眼沖進去！”

當一直不敢嘗試的同伴邁出第一步，敢鉆進那看似可怕的大繩，雖然沒有成功跳過時，你們是這樣溫暖地說：

“太棒啦！你敢跳啦！”

“太棒啦！你馬上就能成功跳過啦！”

“只要敢跳，之后就好辦啦！”

“你太勇敢啦！”

當你們的同伴終于成功跳過大繩，你們是這樣興奮地說：

“哇！老師她跳過了！”

“老師，她能下餃子了！”

“哇！你成功啦！太棒啦！加油！”

在彩虹魚的每次練習中，滿滿都是祝福，滿滿都是鼓勵，就這樣記錄這一場賽事的準備過程，我想遠比比賽結果更重要。

有一位家長對我說，孩子放學見到他的第一句話就是我們班某只彩虹魚今天敢跳大繩了。是啊，體育精神究竟是什么呢？在彩虹魚班，我想更重要的是在備賽過程中不斷努力，不斷挑戰(zhàn)的同時，加深同伴間彼此的愛。

Part.2 《秘密花園》主題小結

四年級這一階段是學生身體、心理發(fā)展的關鍵階段，學生開始從自我意識向集體意識轉變，開始關心除自己以為的其他人和其他事，開始重視別人對自己的看法。因此，秘密花園的目標設定兩條主線：

第一條要學生能夠關注并認識到自己內(nèi)心的變化和成長，認識到自己不同情緒的變化給自己和他人帶來的影響，認識到自身存在的壓力和來自外界壓力。在這里，學生通過共讀文本《秘密花園》，通過分析故事主線和人物特性，體會故事中人物的經(jīng)歷和變化，聯(lián)系自身，產(chǎn)生共鳴。

第二條要學生能關注到集體中的人和事，積極面對集體生活中的問題（友誼、學業(yè)、集體生活方式等方面），學會關注并疏導自己或他人的情緒，逐漸學會以成熟的心態(tài)對自己的行為和思想進行評價。

因此，我們對《秘密花園》一書的學習大致分為了三個階段：

其一：自讀階段

學生根據(jù)任務單的設置，自主閱讀，交流。

其二：共讀階段：

全班以放松的姿態(tài)按照章節(jié)分角色討論。討論的話題按照孩子們的共情點隨機進行，在整體讀完之后進行整理，歸納為系統(tǒng)。比如：

1.人物形象的塑造：對某個具體的情節(jié)進行討論，為什么要寫這個情節(jié)。例如“瑪麗和蛇”，“迪康和小狐貍”等類似細節(jié)。

2.情節(jié)的推動：對章節(jié)和章節(jié)之間的聯(lián)系進行分析。討論下作者是怎樣安排情節(jié)的。

3.主題的明確。研究作者究竟要講什么？為什么要設定三個人物的救贖，他們獲得幸福的方式究竟要說明什么。

其三：研究階段：

每一本書都是全息性的體現(xiàn)。在讀完此書之后，學生可以從以下幾個方面進行研究。

1.研究人物的鏡像。我和誰最像，我和誰的經(jīng)歷曾經(jīng)類似。借人物尋找共鳴。

2.研究社會背景。思考是一個怎樣的時代締造了這樣的作品。它在今天又會帶來怎樣的影響。

圍繞第一個方面，孩子們給故事中的人物寫了一封信。

這封信中孩子們就像在對一位已經(jīng)認識了很久的老朋友傾訴一樣，“我”的故事、秘密都在筆尖流露，仿佛展信的你，就是花園中的另一個“我”自己，請來聽聽我的故事。