最近我們經(jīng)常會遇到有人問這樣的問題“你們是做什么的”？包括我本人，以及我的同事。那么我們答案一般都會是“在線教育”，因為首先在線教育是我們堅持了10多年的事情，其次2013年開始在線教育火了，這樣的回答容易讓別人理解，容易對我們有個初步的影響。但幾次這樣回答之后，我發(fā)現(xiàn)這樣的答案反而容易讓人誤解，誤解我和我的團隊的事業(yè)。
一個在線教育從業(yè)者的自我陳述
因為商業(yè)化的原因，我本人幾乎每天都會接觸到一些在線教育產品，或者項目，實際上對此類項目和產品真的很難讓我真正提起興趣。當然了解競爭對手是必須的，那么我們看看“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的項目和產品：
把課程錄下來搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把培訓班搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把家教搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把試卷和練習題搬到網(wǎng)上；
把教材和課件搬到網(wǎng)上；
把作業(yè)搬到網(wǎng)上；
等等等等….
有做其中一項的，也有做其中好幾項，然后號稱自己是1. 把課程錄下來搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把培訓班搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把家教搬到互聯(lián)網(wǎng)上；
把試卷和練習題搬到網(wǎng)上；
把教材和課件搬到網(wǎng)上；
把作業(yè)搬到網(wǎng)上；
等等等等….
有做其中一項的，也有做其中好幾項，然后號稱自己是在線教育平臺的。那么在線教育是不是就是把教學工具和教學資源搬到網(wǎng)上就算是“在線教育”了呢？在線教育平臺的。那么在線教育是不是就是把教學工具和教學資源搬到網(wǎng)上就算是“在線教育”了呢？
我們認為這是嚴重的偽命題：
首先這類在線教育產品都有個潛性的虛偽假設：“學生都是熱愛學習的，學生都是有很多時間來學習的”，即學生有很多時間主動去學習；
其次這類在線教育產品都淡漠或因為條件制約選擇性的無視教育的最核心環(huán)節(jié)“學校和教師”；
我們所有人都能看到的教育本質：“即所有的教育資源和教育工具最終都是為學生的成長和進步服務的”，優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教育資源，歸根到底都是為了學生。但古往今來，教育最大的問題，就是這兩個：
學生學習缺乏主動性，以及學習時間有限；
因為上面的第1條的原因，所以才有學校和教師，學校和教師通過漫長的時間，10多年來緩慢的做這件事，當然他們從來沒做到過，將來也不可能做的到！
如果按照現(xiàn)在在線教育類項目和產品的模式，那么不僅沒有解決任何教育本身的問題，反而給教育添加了一大堆累贅和麻煩，這一點我們可以參看學校和教師的接納程度，甚至有教育出版社的朋友一開始是緊張，現(xiàn)在純粹是看笑話的心態(tài)，因為教輔反而漲價了。
我們的教育中通過各種各樣的手段，為學生構建了一個充斥著大量失敗懲罰和強烈挫敗感的環(huán)境，我們都知道主動始終伴隨著成就感，快樂、開心及收益，試問在懲罰和挫敗感面前，如何能熱愛和主動學習呢？那么學生是不是熱愛學習，學生能否主動學習，我認為在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模型下是可以成立的，這也是我們學樂正在著手去做的事情。當然，這不是一蹴而就的事情，是學樂通過優(yōu)化現(xiàn)在教與學過程，有極大希望達成的事情。我們正在為學校、教師和學生創(chuàng)造一個始終伴隨著成就、快樂和開心的學習過程，通過互聯(lián)網(wǎng)技術拆分并重組教與學過程，讓學生始終可以達成適合自己的學習目標，通過不斷的優(yōu)化教與學的過程，才能做到讓學生熱愛學習。我們學樂教育理解的熱愛學習，實質是熱愛人類自身的本性，對成功和喜悅的熱愛。
回歸到教育本身。我們現(xiàn)行的教育是政府主導的制度化學校教育，教育的目的是培養(yǎng)社會各個行業(yè)和領域所需要的專業(yè)技術人才，這種制度化學校教育是因為工業(yè)革命后產生的大量技術人才空缺而產生的模式，因為只有這樣，才能實現(xiàn)機器替代之前的人力勞動，到現(xiàn)在依然是這樣，沒有任何變化；所以我們的爺爺輩教和學的模式和我們的后輩一模一樣；教育領域最近一次發(fā)明是200多年前的彩色粉筆，這可能放到其他行業(yè)是比較匪夷所思的事情，但在教育界很正常，現(xiàn)在就是如此。
任何一個教育專家都知道，所有的學生都天賦異稟，每個學生都有驚人的創(chuàng)造力，但每個教育專家都知道這其中絕大部分學生的天賦都被他們親手扼殺掉了。我們的教育工作者每天都在干這樣的事：“讓喬丹去靠四六級，讓馬拉多納去做化學實驗，讓牛頓去寫作文，讓貝多芬去搞物理”；這太讓人生氣了，但我們還要親手再這么繼續(xù)做下去，親手再扼殺更多天才；更讓我生氣的是，我想寫一手漂亮的文章；在開會時口若懸河，夸夸其談的演講；在偶爾參加酒會時與某位女士共舞一曲，但我都不會，一點都不會；回顧我的人生，學校學習時光彈指而過，時間除了上課、考試、復習就搞掉物理了，然后就開始工作了。汝之奈何！
歸根到底，按照現(xiàn)在的教育模式，這是永遠都不可能解決的問題。因為教育本質而言，教育資源永遠是稀缺無比的，這里我們假設“10個優(yōu)秀教師一直陪伴一個學生，是否可以培養(yǎng)出一個某方面有一定特長，且綜合素質過硬的學生呢？”，答案很明了，看看古代的皇帝，皇帝就是這種方式教育出來的；所以就算皇帝的教育待遇，教育資源依然是不足的，皇帝也沒有因材施教的個性化教育資源。
因為這樣的原因，政府也沒有任何好的辦法，只有滿足社會各行業(yè)的技術人才需求為目標，培養(yǎng)各個崗位的技術人才為唯一目標；而教育界同樣沒有辦法，因此素質教育和個性化教育只能靠每個人自己，不僅自己要非常努力，而且要運氣非常好的選對點。所以教育改革永遠都只能喊口號，然后試探試探，下河摸摸石頭，然后再繼續(xù)喊教育改革。這次是輪到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”了，而且大力支持民間力量的參與，我認為這次教育可能真正的有所變化。但我們的后輩還要繼續(xù)接受多久和我們一樣的制度化學校教育，這個時間取決于我們這代人的努力。
我們做的事，是在線教育，但我們認定：
在線教育要做到傳統(tǒng)教育做不到或沒法做的事情；
在線教育要最有效的利用有限的教育資源；
在線教育必須要減輕學校、教師和學生的負擔；
這3項反過來，就是教育最終目標和實現(xiàn)的步驟。
我們現(xiàn)在還在第一步，產品推出還不到1年，我們計劃再用2-3年來實現(xiàn)第一步，學校、教師和學生的全面減負；這包括提供標準化的教學資源，優(yōu)秀的教學工具，以及學生用有限時間就可以獲得較大提升的一套學習系統(tǒng)，幫助除極個別教育發(fā)達地區(qū)之外的學校有效的提升教學水平，并通過產品、服務和運營構筑集教師、學生、家長、教育主管部門、教育周邊機構等各方參與的統(tǒng)一性在線教育平臺。這一階段我們主要的目標是優(yōu)化學校教師和學生的教和學過程。
“興之所至則行至所至”，我們都知道興趣是每個人產生行為最大的源動力，對學生而言尤是如此。而以學生興趣點為核心構建的“因材施教的個性化教育”，就是我們教育的第二步的計劃。我們通過不斷的優(yōu)化教與學的過程，使學生成績獲得提高，逐步解放并引導教師的教學思維；讓學生獲得時間參與我們的興趣生態(tài)圈，以啟動我們因材施教的個性化教育。通過最大化利用個性化教育資源，以最科學方式配給個性化教育資源給最適合的學生，通過學生的成長狀態(tài)，不斷配給更適合的個性化教育資源給學生，使用一系列措施和方法持續(xù)刺激學生的天賦養(yǎng)成；我想，這就是互聯(lián)網(wǎng)在當前教育中應該扮演的最佳角色，這才應該是在線教育。
因為學生是從很小時候就開始使用我們的平臺，使用我們的服務，而且行為都非常單純，學生所有的行為幾乎都是教師教的，平臺實質是在做一個學生的全方位養(yǎng)成過程。那么對將來的學生而言，學樂教育實際會自動幫他找好最適合他的天賦成長體系，并為他準備好皇帝也享受不到的——因材施教的個性化教育。這也是學樂對在線教育的理解，同時也是我們將來第三步要做的事情。
那么我們現(xiàn)在做的還是第一步，在逐步優(yōu)化學校的教與學，在擴大市場規(guī)模，并探尋一些商業(yè)模式。我們才剛剛開始，很多的學生才一年級，他們入學的時候就已經(jīng)開始使用我們的產品，我們現(xiàn)在很著急，我們希望在他們的初中階段，就能走到我們的第三步，為他們提供因材施教的個性化教育。我們有迫切的使命感，想要更快的推進我們的計劃，我們有很多可行的教育方法和方式，需要按步驟與教育部門、學校一塊去落實。我們也有不少可以提高學生學習成績的產品，想要以更快速度推出。我們想要更快的實現(xiàn)目標，幫助一開始就使用我們產品的學生，讓他們十幾年的學習生活更有意義，教育是時候稍微有所改變了。
文/馬玉華 長春
