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今天在小一班觀察區(qū)域活動，美工區(qū)4個孩子，人不多，沒有主題，幼兒投入，在畫老爺爺，玩的比較好的其次是建構區(qū)，里面有7個孩子，在搭建城堡，有合作，也有獨自玩的，益智區(qū)的孩子在玩木頭益智玩具，記得每一次來這個區(qū)域都在玩這些玩具，而且是隨意玩，各類玩具混在一起，即使是益智類玩具也當作搭建積木在玩，科學區(qū)的孩子在玩桌面管道積木，這些材料始終深受孩子喜愛，百玩不厭，但是每次玩也是千篇一律，既沒有老師的指導，也沒有新的更難度，成型的作品搭建出來。其中建構區(qū)和美工區(qū)的孩子工作的最投入，含有游戲情節(jié)。

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區(qū)域結束，沒有信號提醒幼兒區(qū)域結束，教師去每一個區(qū)提醒幼兒收材料，然后組織幼兒去廁所小便，5分鐘孩子無序混亂狀態(tài)，直接進入下一個環(huán)節(jié)：美術活動

發(fā)現(xiàn)問題：1.和主題相關區(qū)域活動沒有

2.區(qū)域活動開始前沒指向性導入，區(qū)域活動結束沒有簡單小結

3.只是打發(fā)時間的玩，區(qū)域活動中幼兒的得到的引導和發(fā)展微乎其微，沒有新的區(qū)域游戲和材料，每天玩的千篇一律，有的孩子顯得很無聊。

4.教師觀察很少，其中一位教師有少許引導，并不深入。