上周讀了《思考力：潮爆東京大學(xué)的思維公開(kāi)課》，覺(jué)得打通了最近遇到的一些小困惑，也能夠和之前讀過(guò)的一些書(shū)聯(lián)系起來(lái)，所以寫下這篇文章，就當(dāng)是整理一下思路。

平心而論，剛讀完第一遍的時(shí)候，我的感覺(jué)是有點(diǎn)懵懵懂懂，好像讀完了每一個(gè)文字，又感覺(jué)沒(méi)有捉到什么精髓。于是我用“整讀法”強(qiáng)迫自己寫了一篇筆記，總算是搞明白了書(shū)中的一些重要信息。這再一次證明，動(dòng)筆確實(shí)能夠幫助自己理解書(shū)本內(nèi)容的，尤其是使用一些結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的模型化筆記方法效果更為顯著。

作者認(rèn)為，應(yīng)試教育培養(yǎng)的是一種叫做“實(shí)現(xiàn)力”的能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地解決具有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題的能力?；仡櫼幌挛覀冏约旱目荚嚱?jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都是先做容易做的或者分值高的題目，然后回過(guò)頭處理那些比較難解答的問(wèn)題。這種“實(shí)現(xiàn)力”在應(yīng)試階段是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，它能夠幫我們迅速掌握知識(shí)并解題，但是作者認(rèn)為如果只擁有“實(shí)現(xiàn)力”是不夠的：

（1）應(yīng)試教育階段，碰上難題，我們的最優(yōu)化選擇是跳過(guò)，去做一些比較容易的題目，從而拿得高分。但是在大學(xué)階段，我們需要對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行長(zhǎng)久的深入思考，要能夠從現(xiàn)象追根溯源找出本質(zhì)，這個(gè)能力他稱為“思考力”。高中畢業(yè)后，衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀的尺度也就從“實(shí)現(xiàn)力”轉(zhuǎn)換為“思考力”了。如果不能從原來(lái)的思維模式中跳脫出來(lái)，就會(huì)感到迷茫、消沉，從而陷入恐慌之中。許多高中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生后來(lái)默默無(wú)聞了，就是因?yàn)樗季S沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

（2）“實(shí)現(xiàn)力”在社會(huì)上的施展空間很小。因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)，很少會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫你“出題”，我們往往要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且許多問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。在社會(huì)上，我們需要的是一種獨(dú)立尋找研究課題，并用自己的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，尋找一個(gè)還過(guò)得去的解答方案。作者稱這種能力為“獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力”，簡(jiǎn)稱“創(chuàng)造力”。

“實(shí)現(xiàn)力”，“思考力”和“創(chuàng)造力”之間的關(guān)系如何呢？作者認(rèn)為，他們是一個(gè)金字塔關(guān)系，實(shí)現(xiàn)力在最下面一層，是思考力的基礎(chǔ)；思考力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。思考力和創(chuàng)造力是表里一體的能力——我尤其認(rèn)可這句話，思考力由表及里，創(chuàng)造力由里及表。

作者認(rèn)為，人如果通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將之成功解決，不但能力會(huì)得到提升，精神也將完成華麗的蛻變。有些人天生擁有這種能力，但并不表明這種能力不能后天培養(yǎng)。如何培養(yǎng)這種獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力也就是本書(shū)的中心。這種寶貴的能力包含三個(gè)要素：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和永不言棄的精神。

首先，我們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”指的是從“不知道哪里不知道”的狀態(tài)過(guò)渡到”已經(jīng)知道問(wèn)題所在，只是還沒(méi)有答案“的狀態(tài)。用自己的話來(lái)說(shuō)，就是”從盲區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“，比如說(shuō)牛頓和蘋果的故事。

如何落實(shí)到日常生活中來(lái)呢？作者認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜自己平日里產(chǎn)生的疑問(wèn)，如果能立刻找出答案的就馬上思考，不能立刻找出答案的就要記錄在筆記本上。重要的是和自己對(duì)話，將思考變成行為習(xí)慣的一部分。長(zhǎng)此以往，我們對(duì)生活的感受度會(huì)增加。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我只要在晨間日記里面設(shè)置一個(gè)“今日好奇/疑問(wèn)”板塊就好了。我可以結(jié)合《晨間日記的魔力》和《好好學(xué)習(xí)》里面的方法進(jìn)行個(gè)性化定制。說(shuō)句題外話，晨間日記真的有魔力, 至少對(duì)我來(lái)說(shuō)有用。

解決問(wèn)題的能力，作者講得比較多的是讓問(wèn)題核心浮出水面的”信息分析法“。簡(jiǎn)單描述如下：首先，找到一個(gè)研究課題。然后查詢資料，定期研讀，區(qū)分我們已經(jīng)弄明白和尚未弄明白的信息。對(duì)于已明白的部分，我們應(yīng)該用自己文字整理核心內(nèi)容并記錄到筆記本上，然后刪除信息源。不明白的部分繼續(xù)查找資料。如此反復(fù)直到弄懂問(wèn)題本質(zhì)。解答問(wèn)題的時(shí)候，拆解問(wèn)題各個(gè)擊破的方式有利于找到答案。如果思維進(jìn)入死胡同，我們可以自問(wèn)“事情本來(lái)應(yīng)該是什么樣子？”， 回到原點(diǎn)重新開(kāi)始?；氐皆c(diǎn)并不意味著前功盡棄，之前的思考會(huì)成為智慧存入大腦。我們對(duì)“回到原點(diǎn)”的抗拒理由其實(shí)是心理上的。這里值得一提的是“弄懂以后刪除信息源”，作者認(rèn)為，已經(jīng)搞懂的東西不要出現(xiàn)在眼前，不僅容易分散注意力，還占用“大腦內(nèi)存”，挺新穎的。

關(guān)于“永不放棄的精神”，作者強(qiáng)調(diào)了永不放棄的“長(zhǎng)跑型思考體質(zhì)”，告訴讀者，對(duì)自己選擇的問(wèn)題不要放棄，堅(jiān)持思考到問(wèn)題解決為止，能給大腦帶來(lái)豐富和深刻的滿足感。有些人從小喜歡問(wèn)為什么，對(duì)于自己提出的問(wèn)題不理解透徹誓不罷休。外人看來(lái)，他們的反應(yīng)遲鈍，其實(shí)是他們鉆研得太深，這就是所謂的“大智若愚”。我覺(jué)得這里的亮點(diǎn)是“自己選擇的問(wèn)題”。

我們還要警惕過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的束縛作用。想要重現(xiàn)成功體驗(yàn)是人類的天性，所以我們?cè)谶x擇課題的時(shí)候，會(huì)自然地偏向那些能用過(guò)去給自己帶來(lái)過(guò)成功的工具和方法。如果那些工具和方法不能解決新的課題，我們很可能會(huì)回避那些課題，這就會(huì)限制了自身發(fā)展的無(wú)限可能性。

除了這些操作層面上的方法，作者還呼吁我們不僅要珍惜孩子的好奇心，也要“珍惜成年人的好奇心”。這句話非常打動(dòng)我。生活中許多人認(rèn)為好奇心是小孩子才有的，成年人擁有好奇心好像是件很幼稚的事情，更別說(shuō)要去“珍惜成年人的好奇心”了。

書(shū)本看完了，按照“整讀法”的要求，我需要導(dǎo)出一個(gè)行動(dòng)。我導(dǎo)出了兩個(gè)：第一個(gè)是修改“晨間日記”模板, 設(shè)置“今日好奇/疑問(wèn)”板塊；第二個(gè)是用“信息分析法”去分析怎么讀書(shū)，目前我買了不少關(guān)于讀書(shū)的書(shū)籍，我需要做一個(gè)信息圖表好好梳理一下。