-01-
你問我在大學(xué)里“優(yōu)秀上進(jìn)”的學(xué)生不都應(yīng)該爭坐前排嗎？那你怎么老跑后排，是你搶不到座位嗎？
哦，那當(dāng)然不是。
只是我特立獨(dú)行罷了。
那你在后排干什么呢？
大學(xué)里很自由啊，上課老師講到感興趣的我就聽聽唄，他們照本宣科的東西，書本上有。
那你一個人想什么呢？
我在想，聽說我這個專業(yè)很多人出去都想當(dāng)老師，因?yàn)槎颊f是穩(wěn)定職業(yè)，而且比較適合小姑娘。
然后，可能，也許，大概，自己以后也會去爭取吧，畢竟這年頭每一行都不容易，更何況這還是一個競爭激烈的職位。
我在想如果只是當(dāng)成每天按部就班地備課上課，就只是一份拿薪水的工作。
那么，如何體現(xiàn)它的意義呢？
首先肯定都是為了學(xué)生，其次是家長老師社會的期許，我們不能本末倒置。
不然孩子們老覺得是為了老師家長學(xué)習(xí)的，他們會覺得：我不要面子的啊。
說再多，現(xiàn)在大家最看中的還是成績。
可是現(xiàn)在學(xué)生的成績好壞雖然很大程度上是他們自己的努力與天賦。
但是，如果老師能夠在教學(xué)過程中學(xué)會思考，并授人以魚不如授人以漁的話，就別小瞧了這份力量。
暑假我收到了朋友開辦補(bǔ)習(xí)班招人去教學(xué)的邀請，引起了我的一些思考。
不過，我因?yàn)橛惺?，所以沒去。
說實(shí)話，我個人其實(shí)挺不喜歡補(bǔ)課的。
我問我朋友他們怎么教？
他們說就是幫孩子們預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，小學(xué)初中高中的層次不同。
然后我就在想啊，你們倒底是覺得重復(fù)那些課堂知識重要（我覺得這個學(xué)校老師會教，再說了總復(fù)習(xí)的時候你不會都要重復(fù)到你會），還是，需要一點(diǎn)別的什么？
當(dāng)然，咱們不排除有些家長只是覺得小朋友在家里太煩，想找個地兒管管他們。
我是覺得假期嘛，很多人的心態(tài)就是覺得孩子超前學(xué)了新學(xué)期的東西，但其實(shí)這不是目光長遠(yuǎn)的方法。
也許你覺得開學(xué)你學(xué)過了反應(yīng)快了，但說實(shí)話，只是短期看來是這樣。但也不排除說，這符合當(dāng)今教育機(jī)制的某些特點(diǎn)吧。
畢竟很多時候總是人去適應(yīng)環(huán)境。
但假期這么寶貴的時光，我個人還是認(rèn)為即便咱們是學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是真正學(xué)點(diǎn)脫離教科書本的，比如思考方法。
你多看兩本有意義的課外書，我覺得比這個強(qiáng)。
還是語文課文啊，還是數(shù)理公式啊，開學(xué)要跟他們見面，假期還要被它們打擾，寶寶心里苦。
同樣，咱們也不排除天生熱愛這些的寶寶們，那你們另當(dāng)別論。
你為了職業(yè)有些鍛煉是很常見，不過同樣有時候你身邊的大人們也可能會以一個過來人的身份給你傳授一點(diǎn)“經(jīng)驗(yàn)”。
傳授“經(jīng)驗(yàn)”不是大人們長干的一件事情嗎？
不過我不喜歡一類人。
就是你周圍有自以為是的大人們喜歡以一個“過來人”的身份對你鬼話連篇一些你認(rèn)為不對的東西，畢竟咱們還沒那么世故。
而他們想替我們自己來規(guī)劃設(shè)定我們的人生。
他們認(rèn)為，他們都是那樣的，或者是他們見到的都是那樣的。
所以，你也要那樣才對。
有的東西的確是“不聽老人言，會吃虧”，可是有些東西觸犯了你的原則底線，因?yàn)槟阌心阕约旱乃枷牒妥约旱倪x擇。
你又不為他們而活。
就比如做老師，有一點(diǎn)我就不敢茍同。
老師這個職業(yè)是為了把心思放在巴結(jié)誰處好關(guān)系，為了自己的晉升？
一定要努力把心思全放在好同學(xué)身上，讓差生隨他們?nèi)グ桑?/p>
這是什么鬼話？
我覺得沒有什么孩子是壞孩子。
最重要的不是應(yīng)該用心在孩子們的身心健康發(fā)展上嗎？
人家是祖國的花朵。
如果一個孩子一生中遇到一個真正用心在學(xué)生身上的老師是很幸運(yùn)的。
明明這才是職業(yè)操守。
-02-
如果，我說如果，將來我成為了一名老師。
那將是我學(xué)生的幸運(yùn)。
同時，也是他們的悲哀。
很多東西，就像我在我的一些關(guān)于對教育思考的文章中寫的，我們總是指出問題。
可是，我們不提出解決方案。
然后我們提出解決方案，但人們又寧可因循守舊不愿變通。
因?yàn)楹ε麓蚱乒逃械睦鏅C(jī)制。
就像現(xiàn)在為什么那么多人喜歡讀那種很“快”的文章，因?yàn)樽x者幾乎可以不用思考，那些作者已經(jīng)告訴你了。
而且，節(jié)奏越快，人的思維惰性也會產(chǎn)生越多。
漸漸地就麻木了，習(xí)慣了。
所以，我寫文章，我希望盡我所能保留我讀者的自主思維，希望大家在閱讀過程中能找回一點(diǎn)思考的樂趣吧。
類比到學(xué)習(xí)，要是快樂，多好。
有些時候老師抱怨學(xué)生不與他們互動，然后認(rèn)為這個班的孩子沉悶，不活躍。
但可能人家只是悶騷吧。
這其實(shí)是一個信號，讓老師自己反思一下自己的教學(xué)方式。
如果你不反思，那就習(xí)慣學(xué)生的無精打采，也別抱怨了。
習(xí)慣，也就好了。
因?yàn)槲夷顫h語言文學(xué)專業(yè)，所以身邊很多家長都覺得我以后會選擇當(dāng)語文老師。
其實(shí)語文這門課靈活性是很大的，只不過作為一個過來人，我一點(diǎn)都不喜歡說“語文”=“文學(xué)”。
可能這兩者有交集，但我總覺得劃等號十分怪異。
因?yàn)樵谖铱磥?，語文不過是文學(xué)打開的一扇小小窗戶罷了。
喜歡梁文道在《悅己》中的語錄：
讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時間，都是為了在一切已知之外，保留一個超越自己的機(jī)會，人生中一些很了不起的變化，就是來自這種時刻。
那么，真的是“無用”嗎？
有些家長跟我說自己家的孩子語文不好，說像我多讀點(diǎn)書，語文是不是就好。
說句實(shí)話，我語文真的一般，因?yàn)槲逸p視那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。
我倒是喜歡拿不同顏色的筆在旁邊批注“我認(rèn)為……”
但不管怎樣，語文這門學(xué)科多讀書是不錯的。
但讀書當(dāng)然不是為了考試的一分兩分，而是生活的樂趣。
至于現(xiàn)在語文的學(xué)習(xí)嘛，大多也是該背的背，該學(xué)的學(xué)了。
只是我覺得無論學(xué)什么，拓展性思維非常重要吧。不要限制想象力。
就連看著我小侄子畫畫，我都任其想象發(fā)揮，覺得沒必要非要告訴他這個必須是這樣的。
語文閱讀理解題，出題者肯定也考慮過那種選段是我們大部分人并未接觸過的文章，所以他會考一些什么手法啊，修辭的?？梢岳斫?。
一般試卷的規(guī)格是有兩篇閱讀什么的。
可是，除了這個，其他思想情感什么的是要理解思考的。
結(jié)合我自己的閱讀體會，就像我讀《金粉世家》。
我自己在整理《金粉世家》筆記的時候是縱觀全書有了更好的心得體會。
如果我沒有讀完，隨便看一句話，思維也是斷片不連貫的。
那么語文試卷上對劃線句子的有些理解，其實(shí)學(xué)生真的做起來是有點(diǎn)大同小異，并不能很好的培養(yǎng)整體性，發(fā)散性思維。
閱讀理解應(yīng)該不在多，而在精。
最好是能多整體呈現(xiàn)一篇文章。
做個假設(shè)，比如做小說訓(xùn)練，找到一個有多樣性的作者，做幾篇他不同類型的小說。這就有助于培養(yǎng)發(fā)散性。由個人了解多樣性。
比如做散文訓(xùn)練，底下另一篇可以介紹作者，有助于培養(yǎng)精讀性。由個人深入了解文章背景。
反正總的目標(biāo)是希望這門學(xué)科不要讓學(xué)生覺得學(xué)到的很少。希望這門學(xué)科能具有理性思維的文學(xué)性，能更加接近文學(xué)。
文學(xué)也不是什么多愁善感，傷春悲秋。
文學(xué)應(yīng)該更教會人們?nèi)绾嗡伎肌?/b>
因?yàn)槲易约鹤鳛檫^來人，以前那么多文章，雜亂無章地做了那么多，可真正留下印象的所剩無幾。
學(xué)校里的這門學(xué)科，我學(xué)到更多的是知道自己的回答要盡量接近出題者的標(biāo)準(zhǔn)答案才能算對。
然后節(jié)奏也很快，今天試卷上的理解跟明天的無關(guān)，也就漸漸無所謂，漸漸的只等最后的考試。
最多背一背手法應(yīng)用，然后沒了。
那時候就寧可研究數(shù)學(xué)題目的方法。
法一法二法三……
還更有成就感。
-03-
那還不如自己閱讀，還是說我看《金粉世家》的自主思考心得。
我自己的書上我一般喜歡做批注筆記，這是我的看書習(xí)慣。
加上確實(shí)感覺此書與《紅樓夢》有相似之處，便有了整理對比的想法。
但論研究，自然是不敢與前輩們的心血智慧相比，只是自己當(dāng)成業(yè)余的怡情養(yǎng)性罷了。
我一開始自己感覺整理筆記挺亂，分不清主次。因?yàn)槲蚁胝易约涸谄渲凶钕搿把芯俊钡臇|西。
但我發(fā)現(xiàn)后來用了“排除法”，清明了許多。
我的排除法就是把自己做筆記批注思考過的地方全部羅列（比如兩本書人物細(xì)節(jié)處的對比，言行舉止之類），然后覺得這些標(biāo)注的地方我只想要一筆帶過，那就說明它不是我最想要的。
整體上的家族發(fā)展對比之后發(fā)現(xiàn)也不是。
排除，刪刪減減才發(fā)現(xiàn)我最感興趣的是冷清秋其人和林黛玉的相似相異處。
當(dāng)然，要是你最喜歡研究作者張恨水先生，也可以去深入了解。
然后就想，說“研究”冷清秋林黛玉，肯定是太籠統(tǒng)了，我就應(yīng)該想究竟更感興趣她們什么？這就是范圍更小了。
性格？家世？……
大概，“研究”中的抽絲剝繭有我這樣的愚用吧。
然后發(fā)現(xiàn)大學(xué)課堂里有好多東西，讓我覺得該簡略的不簡略，該深入探討的呢又一筆帶過。
比如老師展出一張PPT上一大段話，其實(shí)提煉出來就講了：
四體：象形指事會意形聲
二用：轉(zhuǎn)注假借
最多說一句清代戴震段玉裁都這樣認(rèn)為，不就行了嗎？
很多簡單的概念，固有之的東西，感覺倒是很“費(fèi)”，還是應(yīng)該提倡“最大程度上節(jié)約思維空間的利用率”，而把精力投向更值得考究的領(lǐng)域。
還有也不能明白為什么我們要死記硬背一些別人研究的數(shù)字。
記錄數(shù)字的個數(shù)只是別人研究的成果，我覺得對我們意義真的不大。
你知道《說文解字》里什么字是9353個還是5678個的有什么意義？
如果知道，我認(rèn)為那也是出于興趣或者說為了他個人的研究。
如果考試背誦考察這幾個數(shù)字，我覺得意義不大。
我欣賞的一位老師，是因?yàn)樗膭钗覀內(nèi)プ灾餮芯?，他有時候最多就提供一個思路方向罷了。
我覺得具有普遍意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主培養(yǎng)的具有“歸納性的簡化思維”和具有“單一性的深度擴(kuò)散思維”。
當(dāng)然，這些是我的理解。
舉例“歸納性的簡化思維”：
就比如看到“不平衡”，通用法是考慮兩方面。
要么是A強(qiáng)B弱，要么是A弱B強(qiáng)。
舉例“單一性的深度擴(kuò)散思維”：
比如“荒原”這個話題。
好多英國作者的書里都會出現(xiàn)長著石楠的荒原，因?yàn)槭脑绕涫窃谟小?/p>
你可能可以想到幾本書：
《擺渡人》里，迪倫心中的荒原，是她心像的投射。
《呼嘯山莊》里，希斯克利夫和凱瑟琳的荒原，是屬于他們?nèi)松木駳w宿。
《德伯家的苔絲》的作者哈代，經(jīng)常描寫的荒原是神秘可怖的，帶有悲劇氣氛。
說不定你還可以引用上面三段材料之后出個作文題目叫：
那么，屬于我們自己的荒原，是我們心像的投影？是我們?nèi)松臍w宿？亦或又是些別的什么？
就是突然翻到去年暑假讀了幾本書里都有荒原，然后簡單總結(jié)了一下。
感覺讀書歸類是很好的，因?yàn)槲覀冃枰文酥羘次的思考，這樣很多東西才能真正變?yōu)樽约旱模芏囔`感也會與自己不期而遇。
當(dāng)然，這兩種思維方式可以交叉使用，我算提供一個思路吧。
OK，這位上課天馬行空的女同學(xué)今天的分享就到這里了。
朋友們，下次再見哦。
