重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)——基于學(xué)習(xí)者的教與學(xué)
每次講座之后都讓我再一次重新審視自己，界定自己是否是一個(gè)合格教師，每一次洗禮都讓自己認(rèn)清自身之前的認(rèn)識(shí)是多么的狹隘和淺薄，但正是這樣一次次的打磨和歷練才讓我成長(zhǎng)，今天袁婷婷校長(zhǎng)給我們帶來了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，受益匪淺。
固定和傳統(tǒng)式的認(rèn)為學(xué)生千篇一律，其實(shí)不然，學(xué)生包括我們所有人都分為三種類型：視覺型，聽覺型和感覺型，甚至還有人多重類型的結(jié)合體。而意識(shí)到我們的孩子們分為以上類型，那么在每節(jié)課中實(shí)施多元化形式的方式方法呈現(xiàn)重難點(diǎn)，是不是會(huì)抓住更多學(xué)生的注意力呢？
每節(jié)課的重難點(diǎn)呈現(xiàn)要按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來呈現(xiàn)，可以在課前和課后十分鐘呈現(xiàn)出來，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶率。
中華語言的表達(dá)藝術(shù)博大精深，中英譯文展示了語言的魅力。
成人世界里的花長(zhǎng)什么樣呢？思維不能固定化，統(tǒng)一化。一個(gè)人的想象力不可抹殺。
刀砍斧削：砍出時(shí)間，砍出模塊，砍出空白，砍出邏輯。最讓我震撼的是，填鴨式的，滿堂灌式的課堂是可以每上八分鐘可以有兩分鐘的停頓和留白，“慢”一點(diǎn)就是“快”一點(diǎn)，這也是通過做減法實(shí)現(xiàn)做乘法。
老師教課的邏輯就是老師先說什么后說什么，對(duì)于學(xué)生而言，接納信息的難易程度和準(zhǔn)確率都不一樣，這就需要我們按照孩子們的天性做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
如何高效的開場(chǎng)，以上十點(diǎn)就是完美展示。
記住：讓學(xué)生有效的，愉悅的，安全的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
