讀書如品茶，要靜下心來，才能體會書中之美。當(dāng)今社會，快節(jié)奏的背景音樂下，我們的心趨于浮躁，對于讀書這件事，往往有一些認(rèn)識上的誤解，澄清這些誤解，猶如清理待啟航之船下纏繞牽絆的水草，有利于我們輕裝上陣，開啟美好的讀書之旅。

誤解一、讀書無用論。

秉持這種觀點(diǎn)的人們最愛舉的例子便是“研究原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”，殊不知，這種從事腦力勞動的知識分子的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從事體力勞動的販夫走卒的“腦體倒掛”現(xiàn)象，僅僅存在于上個世紀(jì)整個八十年代以及九十年代初的中國，如今早已一去不返。

現(xiàn)在的知識分子已經(jīng)是精英階層的一部分。反映體力勞動者和腦力勞動者收入的一個最佳指標(biāo)就是教育收益率。在80年代末期，我們國家的教育收益率是很低的，大約3%左右，還不到國際平均水平的一半。而現(xiàn)在則已經(jīng)達(dá)到8%左右了，上升了兩倍以上，這反映了文化或者教育所得到的回報是越來越高了。

從當(dāng)前家長對孩子教育的重視程度也能看出，讀書可謂是學(xué)生時期投入產(chǎn)出比最大的一項(xiàng)投資，讀書改變的是命運(yùn)和階層。而畢業(yè)后面對知識更迭日新月異，更是沒有人能一輩子不學(xué)習(xí)不讀書，終身讀書，活到老學(xué)到老，是一個必然的趨勢。

誤解二、讀書功利化。

對于學(xué)生來講，讀書功利化就是在應(yīng)試的導(dǎo)向下只讀考試考的書，只學(xué)試題出的內(nèi)容，這樣下去是很危險的。因?yàn)榭荚囍贫入m然有選拔的功能，但是它只是手段，不是目的，不能全方位多角度的衡量學(xué)生是否掌握了應(yīng)該會的內(nèi)容。一旦學(xué)生只圍著應(yīng)試轉(zhuǎn)，那他的文化基礎(chǔ)就是不深厚不平衡的。

對于職場人來說，讀書功利化就是只看能解決眼前問題的書，不解決問題就氣急敗壞，心急如焚。要知道，書本身是有用的，但它只是催化劑，只能助力，最后能不能解決問題的關(guān)鍵是你自己。一些詩詞歌賦、哲學(xué)文學(xué)，看似在生活中起不了多大作用，離要解決的問題風(fēng)馬牛不相及，但是它會潛在地影響我們對事物的判斷和理解，對我們的思維和情志也會有潛移默化的影響。

誤解三、讀書讀不懂就沒有收獲。

囿于我們的認(rèn)知范圍和理解程度，有的書讀不懂很正常，但“讀不懂”只是一個某一時刻的特定狀態(tài)，而不是一個固定狀態(tài)，要相信，隨著自己認(rèn)知范圍的擴(kuò)大和理解程度的深入，終有一天是能夠讀懂的。而今天沒讀懂的那部分，其實(shí)就像七個燒餅中的第一個燒餅，沒吃飽，但是給吃飽奠定了基礎(chǔ)。

遇到讀不懂的書，可以先讀一些跟這本書有關(guān)聯(lián)的但更淺顯的書。比如我們讀積極心理學(xué)方面的專業(yè)書可能讀不懂，可以先看看這方面的暢銷書。讀德魯克的管理著作不理解，可以先看看與之相關(guān)的管理方面的入門書。

誤解四、讀書是個人的私事。

科技的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，我們足不出戶就可以獲取自己想要的資訊，可以隨時和別人進(jìn)行即時或延時的交流，在這個時代里，讀書不再是個人的私事，而是同頻人的共享。個人讀書，我們收獲的是線性的思維，而眾人讀書，我們收獲的是立體的思維。想法交流，思維碰撞，智慧疊加，都有利于我們更好地掌握書中的精髓。

從讀書的效果來說，個人“孤獨(dú)”地讀一些有難度的書，效果也是非常不好的。如果有機(jī)會獲得他人的指點(diǎn)，就有可能就會產(chǎn)生“聽君一席話勝讀十年書”的豁然開朗與醍醐灌頂之感。反過來，如果自己的水平足夠高，也可以把書講給別人聽，教是最好的學(xué)，在和別人分享的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的二次飛躍和收獲。

以上就是我們在讀書過程中常見的四大誤解，厘清這些誤解，可以幫助我們擺正讀書的心態(tài)，明確讀書的目的，更好地get到書中的精髓，愿大家在讀書的路上都能卸下包袱，輕裝上陣，去體味讀書的綿長韻味！