當(dāng)選擇了一本不合適的圖書時，如何做決定，是選擇放棄，讀一部分，還是讀完呢？

注意到這里的選擇項只有兩個，沒有發(fā)現(xiàn)不合適就直接放下的這個動作，換句話說，如果沒有仔細鑒別，怎么就能確定自己選擇的圖書是不適合的呢？作者給出的建議與年齡相關(guān)，如果不超過50歲，那么可以先讀前50頁，如果年齡超過50歲，可以用100減去年齡，得出的結(jié)果就是需要提前閱讀的分數(shù)。

這個嘗試的辦法有趣，提醒的一條是給孩子閱讀的圖書，大人有必要先閱讀 一遍，或者主題是需要的。寒假制定計劃的時候，書架上選擇的一系列羅爾德達爾的書籍，《勇闖天下》就不如

是否需要檢測朗讀的效果？

對閱讀的懷疑，具體來說是閱讀方式的懷疑，到底是哪里出了問題，讀了那么多書，還是不會寫字呢？

正如我無數(shù)次失落，因為到了寫字時候感覺到總是有一些需要用上的字就是不會寫，今天是沉甸甸的甸字，她不會寫，當(dāng)然也是因為閱讀內(nèi)容，材料結(jié)合出現(xiàn)，她才會需要用這個字。也是閱讀的動力。

而我自己所能回憶起來自己的閱讀經(jīng)驗和體會，是從參加工作幾年之后開始閱讀的書目，在這之前，大學(xué)期間的圖書館，自己似乎閱讀的書目都沒有印象了?？赡苷Z文學(xué)類閱讀作品數(shù)量不夠的緣故。

當(dāng)然為了給孩子一些啟蒙，家里開始有繪本書籍。周日晚上孩子問了我一句話，“今天，你的水桶加滿了嗎？”我們都認為自己的水桶并沒有加滿，可能還有下文，可是我錯過了對話的機會。我理解了閱讀書本讓我們的對話有了更多意義的表達。雖然這本書閱讀是在很早之前發(fā)生過的。可是書中的內(nèi)容當(dāng)時沒有來得及討論，也許在以后的表達中能夠被提起來，運用到日常生活情境中。