? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?補(bǔ)天非大用，成事在無(wú)言

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　——緬懷恩師曹一民先生

? ? ? ? 地上的冰雪還未化盡，朔風(fēng)裹挾著漫天塵霾，樹的枝干在冷風(fēng)中顫抖嗚咽。2013年1月6日21時(shí)15分，我的恩師——曹一民先生遠(yuǎn)行了。

　　空中似乎響起悲戚的哀樂，和著那以淚水揮就的唁電：

　　驚悉恩師曹一民先生仙逝，曷勝愴然!曹先生昌樂一代名儒，大家風(fēng)范，鐘情教育，醉心墨池，道德文章深為學(xué)子敬重。名師惠澤，桃李芬芳。恩師的仙逝，梓澤馀哀，嗚呼痛哉!敬向曹先生家人，表示我們最沉痛的哀悼。敬惟體大化之必然，知眾生之同軌，節(jié)哀保重，實(shí)乃曹先生友朋所至望。

　　朔風(fēng)哀哀，天馬蒼蒼，哲人云逝，萬(wàn)世留芳。以馳哀思，敬奠靈堂。

　　曹先生永遠(yuǎn)活在我們心中!

　　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?昌樂特師99級(jí)5班全體同學(xué) 拜啟

　　我，是“昌樂特師”的最后一級(jí)學(xué)生(99級(jí));曹先生，是我的書法教師。 “特師”，并非很崇高的“特級(jí)教師”簡(jiǎn)稱，而是“特殊教育師范學(xué)?！钡暮?jiǎn)稱。昌樂特師，其實(shí)也真沒什么特別的，它只是一所地處昌樂縣城孤山街213號(hào)的師范學(xué)校罷了。

　　入校后書法課上，孫中國(guó)老師和我們聊起當(dāng)今書壇風(fēng)云人物，一是歐陽(yáng)中石，二就是曹一民了。一個(gè)遠(yuǎn)在北京，一個(gè)就在特師。歐陽(yáng)先生，為學(xué)校題寫了校名，他的字龍飛鳳舞，很有風(fēng)骨氣勢(shì)。我們自然都對(duì)本土的曹老師產(chǎn)生了濃厚的興趣，都很想知道曹老師是誰(shuí)。

　　之后的每個(gè)早晨，我總會(huì)看到高年級(jí)教室的走廊上有一位老者和大群學(xué)生，他們總面對(duì)一排排整齊的小黑板談笑風(fēng)生。老者一件深青茄克上衣，面容清癯，又不時(shí)浮現(xiàn)出慈祥笑容，讓人覺得可敬又可親。我不由好奇地走過(guò)去，只見老者不時(shí)手指黑板，不時(shí)對(duì)師兄師姐說(shuō)當(dāng)如何如何，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭贊同。

　　當(dāng)?shù)弥险呔褪遣芾蠋?，我心里充滿了幸福的期待，期待也能有幸聆聽教誨。終于，我二年級(jí)的時(shí)候，曹老師成了我們的書法教師!他知識(shí)面廣，閱歷深厚，講課旁征博引，生動(dòng)有趣，深受同學(xué)們的愛戴。我們課余時(shí)也經(jīng)常去老師家請(qǐng)教，無(wú)論是書法上的、生活上的事，都愿敞開心扉給他講。老師淵博的學(xué)識(shí)，精湛的書藝、像磁石一樣吸引著我們這些學(xué)生。

　　我對(duì)曹老師最深刻的記憶，已是十多年前的事了。2001年歲末，我與海勇、海波、玉臣、雪鵬四人去先生家中問(wèn)學(xué)的情景還歷歷在目。那時(shí)，學(xué)校決定舉辦畢業(yè)書法展，我是去交作業(yè)的。老師熱情地從書桌旁站起招呼落座后，我注意到老師家墻上的書法作品，奇肆老辣，縱橫捭闔，出神入化，其藝臻于化境，令人驚嘆不已。只見曹老師將茶葉分放入五只玻璃杯，然后又拿出另一只空杯，將暖瓶里的水倒進(jìn)這只空杯后，再?gòu)倪@只杯子里倒入裝有茶葉的杯子，分五次蓄滿水。老師說(shuō)，這龍井茶是綠茶，大多采自雨前甚至明前，沒有經(jīng)過(guò)任何發(fā)酵，故茶葉本身十分鮮嫩。如果用太熱的水去沖泡，就會(huì)把茶葉滾壞，還會(huì)把苦澀的味道一并沖泡出來(lái)，影響口感。只見曹老師他高沖低倒，將跳躍著嫩綠茶芽的水杯放到我們面前。茶湯清澈透綠，茶葉起初是漂浮在茶杯上面的，少頃，一根接一根地慢慢沉落，沉落杯底的依然在水中豎立，與水面上飄浮著的形成對(duì)峙：中間隔著綠水，上面是“刀槍林立”，下面是“萬(wàn)筆朝天”。綠、黃兩色天然渾成，恰似一幅濃淡相宜的水墨畫。

　　而后，曹老師品評(píng)起對(duì)我們的作品。他對(duì)我扇面上的一個(gè)字產(chǎn)生了懷疑，他說(shuō)《張遷碑》古樸方勁，藏鋒逆入，便從書架找出《張遷碑》字帖，一下就找到了那字的三種寫法，并微笑著指給我看。我臉紅了，因?yàn)槟莻€(gè)字是我自己造的。之后，師生一起聊到了未來(lái)——中師生，承載著那一代學(xué)生太多的夢(mèng)想與憂傷，尤其是我們這最后的中師生。雖說(shuō)“既來(lái)之則安之”，畢竟，豐滿的“紅燭理想”抵不過(guò)骨感殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。道路是曲折的，前途是渺茫的，一想到畢業(yè)后要當(dāng)中小學(xué)教師，我們心里的確有些不甘。當(dāng)時(shí)，海勇有報(bào)考中央美院書法專業(yè)之志，曹老師予以熱情鼓勵(lì)。然而，曹老師還是對(duì)我們將進(jìn)入?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)感到高興?！叭四?，萬(wàn)萬(wàn)不可悲觀絕望。莫問(wèn)遠(yuǎn)方，且把腳下的路走好。況且多念兩年書，總是有好處的。中小學(xué)教師也不錯(cuò)嘛!得英才而教之，實(shí)是人生一大幸事?！闭f(shuō)著，他把玩起書架上的一塊丑石，“石頭，本是沒有生命的死物。它，或在平地上佇立起一座巍峨，或在山間小路被群草掩埋，或在池塘被水淹沒，它卻依然堅(jiān)韌。奇石多奇志,玲瓏透瘦頑。補(bǔ)天非大用，成事在無(wú)言?！彼涯抗馔断蛄诉h(yuǎn)方，沉思良久。我也是多年后才聽人偶然間說(shuō)起，曹老師少懷大志，才高八斗，無(wú)奈命運(yùn)多舛，半生坎坷;即便如此，他將滿腹豪情化作教育愛，將全身才氣傾注墨池，所有的不如意都被他一筆筆蕩開。他用滿腔的熱情擁抱新的時(shí)代，用筆謳歌新的生活,弘揚(yáng)真善美,用心地淘漉每一個(gè)日子，慷慨地提供思想的養(yǎng)料。

　　北方的冬日，一陣輕輕的雨雪將他老人家仙升，把他帶去了那梅蕾初綻的香雪海。恩師往日的音容笑貌，依舊燦爛親切，宛如在眼前。惜乎仁者不能永壽!十年來(lái)，我出昌樂，赴濰坊，下臨沂，走濟(jì)南，每想到自己毫無(wú)建樹而愧見先生，更沒想到當(dāng)年的畢業(yè)離別竟成了最后一面。這些年來(lái)，我始終不敢忘記曹老師的“石誨”：成事成人。

　　我常常想，我能遇到先生是我的幸運(yùn)。那次問(wèn)學(xué)，仿佛是春光里的錚然一葉，曹老師仿佛永遠(yuǎn)坐在書桌前娓娓而談——“人生如石。當(dāng)歲月終于讓我安息了，我愿被埋在大地的最深處，靜靜等待我的來(lái)生?！彬嚨兀瑴I水已模糊了我的雙眼，我的腦海中斷斷續(xù)續(xù)浮出恩師的詩(shī)句：補(bǔ)天非大用，成事在無(wú)言。

　　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 壬辰年冬夜，于濟(jì)南