2020-10-03 多云 星期六

學(xué)生：楊默涵

年級(jí)：七年級(jí)

程度：差

注：

待改善點(diǎn)：

小學(xué)知識(shí)缺失比較嚴(yán)重、內(nèi)向（重），綜合能力偏“慢”，程度30分左右

鼓勵(lì)點(diǎn)：

字體工整、態(tài)度認(rèn)真，隨堂筆記記的很棒！

課類：一對(duì)一

第3次上課

今天講到第二章 有理數(shù) 加減法混合運(yùn)算時(shí)，昨天減法法則已講，但今天檢測(cè)看楊墨涵同學(xué)昨天沒聽懂，然后我就將減法法則先寫到黑板上，邊逐句強(qiáng)調(diào)邊舉例子，一般情況下，就已經(jīng)能聽懂了，然后我寫個(gè)同類題讓她做，我在旁邊看著，3分鐘過去了，她還沒有下筆，我就輔助引導(dǎo)，但無(wú)濟(jì)于事。。。。

加之昨天下課前已講，今天運(yùn)算法則+例題已講解仍無(wú)效，心想：“再用同樣的方法來(lái)一遍等于浪費(fèi)時(shí)間，于是快速轉(zhuǎn)變策略，用另一種方法，此方法在正常運(yùn)算的前提下拋開運(yùn)算法則但又比運(yùn)算法則簡(jiǎn)單易懂?！?/p>

然后我對(duì)默默說(shuō)：“此方法不適合我們，看來(lái)我們要換個(gè)策略來(lái)解決這個(gè)問題了哈”

重新講解了新的做法，再讓她做，讓我意外到她竟然很順利的完成！

方法一通百通，后面的加減混合運(yùn)算及乘法運(yùn)算等，很順利的推進(jìn)。。。

學(xué)生進(jìn)步點(diǎn)：

從第1節(jié)課的聽課不吭聲到第3節(jié)課的積極互動(dòng)，策略：有效鼓勵(lì)，恰當(dāng)點(diǎn)給予孩子表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓其自己通過成就感增加自信心；

第1節(jié)課講到的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)（小學(xué)內(nèi)容）在第2節(jié)提問時(shí)忘記或者記憶不清，然后在第2節(jié)我讓其重點(diǎn)+易錯(cuò)點(diǎn)等記在本子上，并強(qiáng)調(diào)做隨堂練習(xí)的重要性，第3節(jié)上課時(shí)，默默就主動(dòng)的拿出了“高大上”的一個(gè)筆記本放在演草紙的旁邊，時(shí)刻等著我“發(fā)號(hào)施令”---記，而且意外還拿出了一支紅筆，以便做區(qū)分；

（工具控的我這個(gè)老師，課堂上講幾何或者讓學(xué)生做筆記時(shí)老是強(qiáng)調(diào)多用不同顏色的筆進(jìn)行重難點(diǎn)區(qū)分，方便記憶和幫助解題）

性格內(nèi)向、接受和反應(yīng)能力偏慢，講解時(shí)老師速度放慢、隨堂練習(xí)多給點(diǎn)時(shí)間且做題時(shí)老師不要叨叨，結(jié)果真如人意，孩子課堂上跟的上老師的腳步，整節(jié)課互動(dòng)時(shí)都挺開心的；

老師進(jìn)步點(diǎn)：

秋季班接的學(xué)生程度偏弱，個(gè)別學(xué)生小學(xué)知識(shí)缺失嚴(yán)重，剛開始拋給我的問題是：小學(xué)我沒帶過，小學(xué)的知識(shí)怎么講能讓一位初中生更快聽懂？？由問題到初試再到成熟，用了3周的時(shí)間；

個(gè)人總結(jié)：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有老師還需提升的“專業(yè)”。在達(dá)到最佳合作狀態(tài)前，都各自用心一點(diǎn)，等一等彼此。

像這類學(xué)生明明很乖、學(xué)習(xí)認(rèn)真卻為什么成績(jī)很差，也許老師從開始講時(shí)，就只顧知識(shí)的傳遞而忘記了考慮孩子自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)。。。。