激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力要抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一個(gè)是從整個(gè)家庭的系統(tǒng)出發(fā)，去理解孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正原因。我們要透過孩子的學(xué)習(xí)來檢視整個(gè)家庭系統(tǒng)發(fā)生了什么，這是非常重要的。孩子出現(xiàn)問題時(shí)，很多媽媽很焦慮，那這時(shí)是需要去檢視一下自己的內(nèi)在發(fā)生了什么，自己表現(xiàn)出來了什么，夫妻關(guān)系又是怎么樣的，整個(gè)的家庭氛圍是怎么樣的？孩子學(xué)習(xí)上不管有什么表現(xiàn)，首先要檢視自己的整個(gè)家庭系統(tǒng)，孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，那這個(gè)問題不是無緣無故發(fā)生的，一定要檢視家庭系統(tǒng)。所以第一點(diǎn)一定要樹立系統(tǒng)觀，不要只盯著孩子學(xué)習(xí)不好，要用系統(tǒng)觀念審視自己的家庭系統(tǒng)。

第二點(diǎn)是，孩子學(xué)習(xí)不好，厭學(xué)，不去學(xué)校，看起來是孩子的問題，關(guān)鍵是要讓每一個(gè)家庭成員都承擔(dān)起改變的責(zé)任。不是孩子出現(xiàn)問題，孩子去改變，而是要去調(diào)動(dòng)家里每一位成員的能量，讓每一位成員都有改變的意愿度，然后有改變的行動(dòng)，爸爸在變，媽媽在變，那孩子可能自然就變了。所以非常重要的是讓家庭內(nèi)部能量流動(dòng)，讓家庭成員之間的各種關(guān)系能夠正向地去轉(zhuǎn)化，全家一起動(dòng)起來。

第三點(diǎn)是當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地去解決問題。比如孩子一年級(jí)寫字不認(rèn)真，很多家長看到后是直接敲桌子，你看看你寫的字，歪歪扭扭的，你態(tài)度好一點(diǎn)啊，重新來寫。很多父母都是這樣來回應(yīng)孩子的。而創(chuàng)造性的回應(yīng)是什么樣的呢？你說：哎呀，兒子，我發(fā)現(xiàn)你今天寫的字歪歪扭扭的，是喝醉酒了么？是在打醉拳么？你能不能把它們都寫的工工整整的讓我看看。如果你是這樣回應(yīng)孩子的，那孩子可能不好意思的笑笑，重新寫的工工整整的，頂天立地的，很驕傲的讓你去看，媽媽，我現(xiàn)在寫的字怎么樣。

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有一個(gè)很重要的原因就是要看孩子的內(nèi)在關(guān)于學(xué)習(xí)，他的情緒怎么樣？是正向的還是負(fù)向的？我們可以去反思一下自己有沒有加重孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。如果孩子的情緒是負(fù)面的，那么孩子的能量就很低，那么表現(xiàn)就會(huì)差，這個(gè)是很重要的

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的第二原因是家庭的功能出現(xiàn)了問題，就是這個(gè)家失去了它原有的功能。什么叫一個(gè)家功能良好呢，比如一個(gè)三口之家，爸爸是爸爸，媽媽是媽媽，夫妻就是夫妻，每個(gè)人都有自己的位置，家庭關(guān)系和諧，正當(dāng)，家庭成員之間既連接又有界限，遇到問題，一起解決，人跟人之間能量是流動(dòng)的，身心是愉悅的，那這個(gè)就是一個(gè)健康的家庭關(guān)系。這樣一個(gè)運(yùn)作良好的家庭，孩子是很難出現(xiàn)問題的。

但是很多家庭運(yùn)作是不良的，這種家庭的孩子，學(xué)習(xí)可能就會(huì)出現(xiàn)一些偏差，出現(xiàn)偏差第一種就是父母不管，不敢管，比如孩子不去學(xué)習(xí)，父母著急，又不敢去管，一管這個(gè)孩子就要死要活的。孩子呢就沒日沒夜的玩游戲，父母鼓起勇氣說了，孩子根本就不聽。那么這樣的家庭的話，父母在孩子面前缺乏力量，孩子變得無法無天，非常任性，因?yàn)樗プ×烁改傅娜觞c(diǎn)，這樣的孩子就會(huì)失控，會(huì)完全放縱自己。這樣的父母是幫不到孩子的，沒有能力去找到孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因，更沒有辦法去幫助孩子解決問題，然后就像鴕鳥一樣，把頭埋進(jìn)沙子里，對(duì)問題視而不見，或者是安慰自己，哎呀，青春期的孩子就是這樣的，過兩年就好了。這種情況其實(shí)是父母對(duì)孩子的教育的功能已經(jīng)完全喪失掉了。這樣的家庭，父母就要好好行使自己作為父母的那份管教，那份引導(dǎo)的責(zé)任。比如孩子在那玩游戲，那要非常明確地告訴孩子，你這樣子是不行的，爸爸媽媽沒有要求你不能碰電腦，不能碰手機(jī)，但是你要有個(gè)度，爸媽會(huì)陪伴你，我們一起把規(guī)則制定起來。就是一定要告訴孩子規(guī)則是什么，比如孩子本來一天玩12個(gè)小時(shí)游戲，那玩游戲ok，但是時(shí)間減少到8小時(shí)，父母堅(jiān)定的告訴孩子要怎么做，孩子大哭大鬧，大吼大叫，你也要穩(wěn)住，堅(jiān)持住。孩子有情緒，父母都可以理解，我們陪著你，就是溫柔堅(jiān)定，陪伴孩子，陪伴一天兩天，可能孩子就接受了這個(gè)事實(shí)，慢慢的孩子從12小時(shí)減到8小時(shí)，那這時(shí)就去鼓勵(lì)孩子，那孩子玩游戲的時(shí)間可能慢慢又減下來了，不玩游戲的時(shí)間孩子就可以用來學(xué)習(xí)，讀書。所以作為家長，我們要承擔(dān)起家長的責(zé)任，言傳身教，那孩子就可以承擔(dān)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

家長在孩子未成年之前是一個(gè)引領(lǐng)的力量，這個(gè)引領(lǐng)的力量不是去掌控孩子，不是完全忽視孩子的自主性，不要覺得孩子還小，聽爸媽的就對(duì)了。引領(lǐng)是在一些具體的事情上告訴他規(guī)則是什么，成長需要規(guī)則，成長的規(guī)則就是要父母不斷去示范解決問題的方法。

還有就是要注重家庭環(huán)境的建設(shè)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是沉浸式的，孩子的所有感官體驗(yàn)都是在環(huán)境中形成的。家庭環(huán)境是一個(gè)家無形的精神，無形的氣質(zhì)，孩子浸泡在一個(gè)好的環(huán)境里，那他得到的將是高質(zhì)量的感官滋養(yǎng)。

家庭功能不良的第二種類型更加普遍，那就是對(duì)孩子的問題一律采取強(qiáng)制措施，比如孩子學(xué)業(yè)上遇到困難就是責(zé)備，批評(píng)和責(zé)罵，甚至是打罵孩子。讓孩子不斷地看到自己的缺點(diǎn)，看到自己的無能，看到他的表現(xiàn)跟父母期待之間的差距，看到父母對(duì)他的失望，這樣做嚴(yán)重的就是破壞了孩子的自尊心，自信心。這個(gè)可能短期內(nèi)有效，正是因?yàn)橛行?，父母才一直重?fù)，好像狠狠的批評(píng)，孩子就知道改正了。但是長期真的有害，長期的話會(huì)讓孩子深深感到無助，叫做習(xí)得性無助。這些孩子表面上看上去成績還可以，但是內(nèi)心非常自卑，或者是小學(xué)時(shí)父母管教嚴(yán)格，成績還可以，一旦到了高年級(jí)，遇到一些學(xué)業(yè)上的挫折，這個(gè)成績會(huì)血崩式下滑。有些孩子到了初中，高中他會(huì)覺得自己很差，會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)重厭學(xué)情況，那我們可以去看這個(gè)孩子的成長過程，可能從小生活在一個(gè)非常嚴(yán)苛的環(huán)境，父母的那份欣賞是非常少的。習(xí)得性無助的孩子他們內(nèi)在的聲音是我不行的，覺得自己沒用，沒價(jià)值，并且自我毀滅沖動(dòng)非常強(qiáng)烈。因?yàn)閺男〉酱筮@個(gè)孩子都被父母否定，他沒有辦法生發(fā)出一個(gè)強(qiáng)大的自我，這樣的孩子學(xué)業(yè)上怎么可能有自主性，有動(dòng)力呢？

家庭功能不良還有第三種類型就是讓別人來管自己的孩子。什么意思呢？就是很多家長在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，忙著去找解決方案，去找別人開導(dǎo)孩子等等，這種叫轉(zhuǎn)移，這樣的轉(zhuǎn)移，那可能是階段性會(huì)有幫助。但是你和孩子的關(guān)系是斷不了的，孩子終歸是屬于這個(gè)家庭的，如果自己不愿意去承擔(dān)起改變的話， 孩子會(huì)有階段性的改變，可是很容易被打回原形。所以，我們需要借力，但是要記得主體是什么。孩子在未成年時(shí)，父母就是養(yǎng)育的主體，需要父母負(fù)起責(zé)任的。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了負(fù)面情緒，他的整個(gè)狀態(tài)比較低沉，我們也要允許，我們?nèi)トχС趾团惆楹⒆佣冗^這個(gè)低沉期

再說一說青春期孩子厭學(xué)，常?？赡芎腿穗H關(guān)系沖突有關(guān)，青春期的孩子處于社交期，孩子可能敢頂撞老師，跟老師吵架，然后就是賭氣不去學(xué)校，或者有些孩子就是交一些家長眼里不好的朋友，社會(huì)上一些不良的伙伴，我們很多家長就會(huì)很擔(dān)心，家長會(huì)根據(jù)自己的一套價(jià)值觀念來評(píng)判孩子的行為。其實(shí)青春期的孩子和成人的心理是不一樣的，跟孩子的心理也不一樣。青春期的孩子，他會(huì)有很多出格的行為，他是通過這種方式來探索自己跟世界的關(guān)系，他在重裝他自己。因?yàn)榍啻浩谥暗暮⒆?，他都在聽父母的，聽老師的，到了青春期他就想重裝自己

我們對(duì)青春期孩子的一些行為要有一份理解力，一份接納度，要幫助孩子去發(fā)展自我，一個(gè)人越強(qiáng)大就越有力量。有力量才能應(yīng)對(duì)一些挫折和困難。青春期是一座橋梁，連接著童年和成年，青春期完了就進(jìn)入成年世界，所以青春期是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)，幫孩子發(fā)展一個(gè)強(qiáng)大的自我。

所以我們說孩子厭學(xué)的原因有很多，那核心原因就是孩子一觸碰到學(xué)習(xí)就有很多的負(fù)面情緒，還有就是孩子的習(xí)得性無助，孩子內(nèi)在的自我沒有構(gòu)建好，這就是核心因素

當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)時(shí)，不要那么快地下結(jié)論，去指責(zé)孩子，要靜下心來反思，孩子的負(fù)面情緒是怎么累積的？孩子在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到的是快樂和成功還是困難和挫折？還有就是孩子自我的發(fā)展是不是足夠健壯？這都是需要我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。