Dr.魏的家庭教育寶典已經好久沒有聽過了，這次再次隨機抽出一個問題想再細細體味一下，抽到了我正好困惑的一個問題，孩子對數字的理解。

該寶典給我澄清了兩歲半的孩子背誦數字哪怕能夠背誦到100，也只是口訣性質的東西，沒有真正理解數字這個抽象的概念，大概到4歲左右方有數字和實物之間的關系。我們家孩子正處于這個階段，讓她數幾個花生米，數幾根筷子，數幾本書，她都會1、2、3、4........數到10，或者數到20等等。這也讓我回想起老公曾經說過她一個同事的孩子，入幼兒園的時候，老師讓她數三個積木，她還是1.2.3.4.....。這個年齡段的孩子是對數字沒有實質性的理解。

針對這個問題，Dr.魏設計了三個方法，數學即生活、數學即解決問題、數學即溝通。很經典的而且實用的觀點，把數字的概念無孔不入的鍵入到了孩子的成長過程中，對孩子邏輯思維能力及對數字興趣潤物細無聲的滲透進去。就好像給孩子讀繪本故事，單純的讀她一會兒就累了，其實在讀的過程中讓她參與進去，以游戲的方式展開繪本的講解她就樂此不疲了。

就如何生活中貫穿數字的概念，我照顧的比較少，為了彌補這一不足，我在這里設計幾個生活中會碰到的數字的場景，有意去引導孩子，增加對數字的感知。 第一個場景，帶孩子到戶外呼吸新鮮空氣是經常有的事情，到了外面，會看彩色的花、嫩綠的草、飛翔的鳥、高大的樹、寵物狗、流浪的貓等，看到這些的時候，有意的引導孩子回答多少、數目、高低、大小等，引入這些概念，以便認識事物彼此之間的聯(lián)系。 第二個場景，在家里，玩積木、玩磁力片、讀書、甚至做家務的過程中也可以引入數字的概念，如積木的形狀及個數，書本中有些內容也可以給他設置些數字的概念，如里在森林林這本書中面有幾只猴子，幾只大象，幾只熊等，當然也可以有意的去訓練，數幾粒花生，幾顆黃豆等，關鍵是把數字與實物有效的結合。 第三個場景，跟幼兒園小朋友一起玩的時候，完后回憶有幾個小朋友，幾個那同學幾個女同學，幾個穿紅衣服的，幾個穿藍衣服的，幾個頭發(fā)長的幾個頭發(fā)短的等。

草草的幾個小場景，提醒了自己在這方面的主動意識，開啟了孩子數字思維序幕，后續(xù)希望不斷積累素材，豐富生活的內涵。

如Dr.魏所建議的，家長首先對數字感興趣，對數字敏感，把數字的意識引入到生活中，培養(yǎng)孩子都數字的興趣，這是培養(yǎng)數學思維的第一步，慢慢育兒路，不問收獲但問耕耘，同時也鍛煉了自己的數學認知。 很多時候，事情發(fā)展方向的改變在于自己觀念的改變，生活即教育，育兒即成長。有孩子相伴，成長不斷。