說到建立知識(shí)體系，你期待的可能是一個(gè)書單，可是我告訴你，這并沒有什么卵用。

高考720分和480分的人，他們參加高考的書單是一樣的。

得到app訂閱專欄李笑來老師《通往財(cái)富自由之路》，有16萬人在訂閱學(xué)習(xí)，有些同學(xué)3個(gè)月實(shí)現(xiàn)了20倍的財(cái)富增長，而另外一些同學(xué)，一年之后依然沒有什么變化。

書單本身并不能造成知識(shí)體系的差異，甚至接觸信息的數(shù)量本身也不能。

可是為什么有的人總讓人感覺“充滿洞見”，“具有啟發(fā)性”，而有的人卻不能呢？

這并不是因?yàn)樗麄兘佑|了更多的信息，或者偶然獲得了絕密的書單。

在這個(gè)信息急劇爆炸的時(shí)代，或許“少即是多”才是正確處理信息的方式。

那么我們該如何整理信息，獲得“系統(tǒng)化知識(shí)體系”呢？

1.建立知識(shí)之間的聯(lián)系

比如，很多書中都強(qiáng)調(diào)過的“復(fù)利效應(yīng)”，你也一定聽過，對不對？可是，你聽過、你知道的知識(shí)，跟你有什么關(guān)系呢？

小花看到這四個(gè)字后，就問自己：還有哪些現(xiàn)象可以用這個(gè)概念解釋呢？找不出5個(gè)例子，我是不會(huì)罷休的。

首先，小花想到了“時(shí)間”的復(fù)利效應(yīng)，咪蒙的一篇文章有百萬級(jí)的閱讀量，是把一份時(shí)間賣了百萬次；

其次，那某些“技能”是不是也有復(fù)利效應(yīng)呢？

是的，比如，寫作，演講。

書上可能會(huì)對理論舉例說明，但那僅僅是別人使用理論解釋現(xiàn)象，并不代表你也可以用同樣的理論來解釋現(xiàn)象。

這就是為什么“懂了很多道理，卻依然過不好這一生”。

2.構(gòu)思知識(shí)的多種用法

當(dāng)接觸了一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，不要只想“過去的哪些現(xiàn)象可以用這個(gè)知識(shí)解釋？”，還要思考“我的哪些行為可以被這個(gè)知識(shí)改進(jìn)呢？”

比如，還是上面那個(gè)“復(fù)利效應(yīng)”，你準(zhǔn)備如何在自己身上去運(yùn)用這個(gè)理論呢？

很多人并不是缺乏知識(shí)，而是到了某個(gè)時(shí)刻想不起來應(yīng)該用什么知識(shí)。這種提前構(gòu)思（將來我可能會(huì)用這個(gè)知識(shí)來解決什么問題）就可以讓你形成一種”自動(dòng)觸發(fā)“，遇到了某個(gè)問題，就可以立馬想到相應(yīng)的知識(shí)。

3.探索事物背后的原因

大部分人滿足于既定的任務(wù)和日常生活，不想去深入思考。而有一部分人卻在別人停止思考、對周圍發(fā)生的一切習(xí)以為常的時(shí)候，仍然積極地探索答案。

比如X射線的發(fā)明：

倫琴在做研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)即使用紙板蓋住了陰極射線發(fā)射器，房間另一頭的氰亞鉑酸鹽鋇屏幕還是會(huì)發(fā)光。其他研究者都發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，但是他們都把這種現(xiàn)象解釋為”設(shè)備疏漏“等原因。而倫琴卻無法接受這種牽強(qiáng)的解釋，于是花費(fèi)精力去探究，最終發(fā)現(xiàn)了X射線。

我知道很多人會(huì)不喜歡這個(gè)答案，他們更期待的是具體的一套工具，比如一個(gè)思維模板、一個(gè)整理知識(shí)的軟件、一個(gè)搜索知識(shí)的網(wǎng)站或者一個(gè)長長的書單。

這個(gè)方法不是”看了就會(huì)“的方法，就像”俯臥撐訓(xùn)練技巧“一樣，無法讓你看了之后就能增長胸肌，只有付出大量努力來訓(xùn)練才行。

很多人會(huì)說”好麻煩呀“，對呀，是很麻煩呀，現(xiàn)在怕麻煩，將來更麻煩，”麻煩“這個(gè)東西是逃不掉的。想一想，這么多年過去了，你的英語沒有學(xué)好，不就是怕麻煩造成的嗎？