播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。
這是美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)的話。
我想說(shuō)，這是我們這四天，三位老師對(duì)九個(gè)孩子所做的事情。
我們這四天，整整四天，到底搞了什么事？讓我告訴你！
我們像園丁一樣，在這即將秋收的季節(jié)開(kāi)始播種……
思維導(dǎo)圖的種子原產(chǎn)于英國(guó)，TA的創(chuàng)始人東尼博贊以“大腦先生”聞名國(guó)際。
而且，孩子們這次的思維導(dǎo)圖老師，蘭德老師是東尼博贊先生的親授弟子之一。
這四天里，蘭德老師是這樣播種子的：
種子一：學(xué)會(huì)用導(dǎo)圖的形式做出別出心裁的自我介紹。
其實(shí)，不管是大人還是孩子，每每到一個(gè)新的場(chǎng)合新的環(huán)境或集體，都免不了做自我介紹。
我們一般的自我介紹無(wú)非是“報(bào)告”一下我們的姓名、年齡、班級(jí)學(xué)校、興趣愛(ài)好等內(nèi)容。
正常情況下，你上一秒講完，其他人下一秒就忘記了，一次無(wú)聊又無(wú)效的自我介紹。
但是用思維導(dǎo)圖這種全新的方式來(lái)做自我介紹，別具一格哦！
請(qǐng)看下圖（PS：有一張是蘭德老師的，你一定猜不到～）
今天，孩子們畫(huà)導(dǎo)圖式的自我介紹，很好玩兒，有意思，原來(lái)自己的名字、興趣愛(ài)好還能這樣玩兒啊！
明天，孩子們畫(huà)導(dǎo)圖式的自我介紹，有創(chuàng)意，有特點(diǎn)，在公眾的場(chǎng)合引來(lái)一片羨慕不已。
今后的應(yīng)聘、面試、選拔等競(jìng)爭(zhēng)里，誰(shuí)能更勝一籌呢？
原來(lái)思維導(dǎo)圖是一種提升自我的技能！
種子二：用有邏輯的思維分門別類。
大腦的邏輯思維并非生來(lái)就有，而是需要不斷地訓(xùn)練不斷地訓(xùn)練不斷地訓(xùn)練才能獲得的。
對(duì)于紛繁復(fù)雜的學(xué)科作業(yè)，陌生難啃的英文單詞，亦或是雜亂無(wú)章的書(shū)房書(shū)桌，如果擁有一定的邏輯和規(guī)律去整理收拾，去整合理解；那么，思維導(dǎo)圖可以幫助到孩子。
確定好一個(gè)中心主題，用主干分好大類，再用枝干一邊補(bǔ)充一遍擴(kuò)展；孩子的大腦神經(jīng)隨著手中所畫(huà)的線條一點(diǎn)點(diǎn)連接分裂，分裂連接，一個(gè)個(gè)新思想，新點(diǎn)子，新啟示就這么在大腦神經(jīng)中產(chǎn)生了。
一個(gè)Mikey小練習(xí)足以展現(xiàn)孩子們的大腦有極強(qiáng)的可塑性。人人都有這樣的邏輯天賦，需要刻意練習(xí)。
種子三：找到關(guān)鍵詞，輕松搞定“你”！
結(jié)課后，我們對(duì)晚回家的孩子做了現(xiàn)場(chǎng)采訪，問(wèn)TA這四天的思維導(dǎo)圖課對(duì)TA最有幫助的內(nèi)容是什么？
TA說(shuō)：“提取關(guān)鍵詞！我的閱讀理解做得可差了，現(xiàn)在才知道什么是關(guān)鍵詞！”
“關(guān)鍵詞”是思維導(dǎo)圖的核心！
一張導(dǎo)圖，寥寥數(shù)字，七七八八的線條和幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)就可以幫助孩子記下一首詩(shī)歌，復(fù)雜的英文段落，甚至是長(zhǎng)篇大論！
思維導(dǎo)圖就是如此神奇，可以做到這一切！
不管是孩子課堂上的及時(shí)訓(xùn)練，老師畫(huà)圖，他們?cè)趲追昼妰?nèi)背下PPT上的短文；還是在課后孩子們的家庭作業(yè)，背誦英文，記憶古詩(shī)，有孩子還利用導(dǎo)圖背下了陶淵明的《桃花源記》！
不得不佩服孩子們超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
種子四：聯(lián)想接龍異想天開(kāi)，聯(lián)想開(kāi)花發(fā)散思維
這是課堂上最有趣生動(dòng)的部分。
孩子們?cè)诼?lián)想接龍里數(shù)分鐘內(nèi)奮筆疾書(shū)，齊刷刷地寫(xiě)滿了A4紙，聯(lián)想接龍的能力只讓人驚嘆。
他們?cè)诼?lián)想開(kāi)花里會(huì)有卡殼和停頓，那是因?yàn)檫@么多年來(lái)傳統(tǒng)的填鴨學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致的，禁錮了太多孩子們的思維發(fā)散能力和創(chuàng)造力，在這一刻，通過(guò)導(dǎo)圖的練習(xí)可以拯救這一“災(zāi)難”，用孩子們自己的話說(shuō)“一切的學(xué)習(xí)任何時(shí)候都不算晚！”
四粒小小的種子里藏著大大的力量！
蘭德老師的專注、耐心和期許，愿有一天思維導(dǎo)圖的種子在孩子們身上生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。
撒下思維導(dǎo)圖（Mind Map ）的種子，還有正面管教(Positive Discipline )的種子。
大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)很熟知“正面管教”的課程了，這幾天也知道我們?cè)诮o孩子上“正面管教”課程。
家長(zhǎng)的正面管教課程內(nèi)容既有同于孩子的正面管教課程，又有別于孩子的正面管教課程。
其實(shí)，更加確切地定義孩子的正面管教課程內(nèi)容，應(yīng)該叫做“兒童社會(huì)情感課程”。
兒童情感社會(huì)課程簡(jiǎn)稱SEL 課程，英文全程：Social? Emotion? Learning 。
我們的正面管教家長(zhǎng)課堂一直強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)朋友們學(xué)會(huì)正面積極的養(yǎng)育方式去培養(yǎng)孩子，目的是幫助孩子培養(yǎng)出他們的七個(gè)不可或缺的感知能力，也是我們正面管教的課程目標(biāo)。
那么兒童社會(huì)情感課程（SEL），俗稱孩子的正面管教課程培養(yǎng)孩子什么呢？在孩子身上會(huì)發(fā)生什么呢？
我們?cè)谶@個(gè)兒童社會(huì)情感課程里讓孩子掌握這SEL核心技能，也是我們這四天里在孩子們的心靈播下的種子：
種子一：自我意識(shí)和自我管理的能力。
了解情緒的來(lái)源，明白情緒的開(kāi)關(guān)“大腦蓋子”，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的“大腦蓋子”，從而更好地管理內(nèi)在情緒和感受。
孩子們自己頭腦風(fēng)暴出十幾種自我調(diào)整情緒的方式方法，自己親手畫(huà)在板書(shū)上和大家分享。
同學(xué)A說(shuō)：“我以前心情不好就是自己哭?！?/p>
同學(xué)B說(shuō)：“我都是忍著，藏在心里。”
還有同學(xué)會(huì)摔東西，生氣憤怒，也有不知道做什么。
但是現(xiàn)在，他們收藏了很多iders 供他們?nèi)我膺x擇，讓自己感覺(jué)好起來(lái)。
感覺(jué)好，才能做得好！
種子二：社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。
在阿德勒個(gè)體心理學(xué)里特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)“社會(huì)情懷”和“社會(huì)意識(shí)”。
因?yàn)槲覀內(nèi)祟惥褪侨壕诱撸侥膬憾际窃谝粋€(gè)群體或是集體里，這些都是一個(gè)個(gè)的小型社會(huì)；我們做不到孤立這個(gè)“社會(huì)”，獨(dú)立自己，那樣我們便生存不下去。
那么，為了更好地讓自己在這一個(gè)個(gè)“社會(huì)”里生存和發(fā)展，那我們?nèi)绾巫龅侥兀?/p>
最基本也是最重要的是不是“合作”？
團(tuán)隊(duì)合作，積極配合，和團(tuán)隊(duì)里的伙伴和諧相處，貢獻(xiàn)自己的力量和智慧，創(chuàng)造共贏的社會(huì)形態(tài)。
“合作”是一種能力，也是一種技能，我們是需要學(xué)習(xí)和練習(xí)才能獲得的。
孩子們小組配合，團(tuán)隊(duì)合作來(lái)共創(chuàng)一副導(dǎo)圖；孩子們小組PK，每位伙伴積極參與，齊心協(xié)力。
在整整的四天時(shí)間，我們一起是一個(gè)大集體，兩個(gè)小組是一個(gè)小團(tuán)體，互助互利，一起享受合作的樂(lè)趣。
種子三：學(xué)會(huì)溝通交流，hold住人際關(guān)系。
什么叫“尊重”？
人人都需要被人尊重，但卻不是人人都會(huì)尊重人！
如何尊重地向他人表達(dá)自己的真實(shí)想法？
如何獲得他人的尊重？
又如何學(xué)會(huì)尊重自己呢？
“尊重”的概念和“功課”在課堂演練中，在老師的引導(dǎo)下被一點(diǎn)點(diǎn)種進(jìn)孩子們的心里。
尊重他人的獨(dú)特想法，接納人與人之間的差異化，同時(shí)也尊重自己內(nèi)心，學(xué)會(huì)表達(dá)認(rèn)可與拒絕。
當(dāng)學(xué)會(huì)彼此尊重時(shí)，孩子們玩得更加融洽與和諧了。
種子四：解決問(wèn)題的能力！
這項(xiàng)技能不僅在家長(zhǎng)的正面管教課堂里是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們不斷地引導(dǎo)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，也是兒童社會(huì)情感課程里的重點(diǎn)。
當(dāng)孩子具備解決問(wèn)題的能力，掌握好這項(xiàng)本領(lǐng)，可以說(shuō)是天下無(wú)敵了！
在班級(jí)學(xué)校里，會(huì)和同學(xué)老師有矛盾摩擦；在家里，會(huì)和爸爸媽媽有分歧；走到社會(huì)，遇到這樣那樣的麻煩和困難……
這時(shí)候，怎么辦？
自己想辦法！
關(guān)注問(wèn)題的解決辦法！
冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)，求助他人。沒(méi)有想不到，只有做不到。正面管教里有哆啦A夢(mèng)的百寶箱。
這就是兒童社會(huì)情感課程帶給孩子們的滋養(yǎng)。
就這樣，我們辛勤地在孩子們的內(nèi)心播撒著這些種子。
我們每一位老師期盼這些小小的種子在孩子們的內(nèi)心深深扎根，當(dāng)學(xué)校和家庭給到足夠的養(yǎng)分時(shí)，總有一天，這些小小的種子會(huì)在孩子們身上發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果；真正讓孩子們成為自己想成為的自己！
一個(gè)有價(jià)值感，有歸屬感，有社會(huì)情感的人！
祝福你們，祝你們一路茁壯成長(zhǎng)、幸?？鞓?lè)！
