《麻雀》是一篇文質(zhì)兼美的好課文。課文開篇寫道：“我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面?！比齻€(gè)節(jié)奏緊湊的短句，給人一種清新明快的動(dòng)感，透過想象，這種動(dòng)感或許出自“我”打獵回來，嘴里哼著的小曲兒，或許出自獵狗飽腹歸來，雄赳赳氣昂昂的大搖大擺的向前行進(jìn)的姿態(tài)，無論是哪一種，通過文字，我們深知，這次打獵一定是成功的！

這種平靜祥和的氣氛維持了不大會(huì)兒就被打破了?！巴蝗?，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物”，讀到這里，我周圍的氣氛好像也跟著緊張起來，難道說這個(gè)“野物”就是題目中的“麻雀”嗎？我?guī)е@樣的猜測(cè)禁不住繼續(xù)往下讀，果然，順著作者所說的林蔭路望去，我看到“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”我不禁為小麻雀即將面臨的命運(yùn)捏了把汗，它的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的？我不敢再想下去，我希望故事有轉(zhuǎn)折，畢竟小麻雀如此可憐，它才剛出生不久，它可能連這個(gè)世界長(zhǎng)什么樣子都沒來得及看清楚。

“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！毙÷槿鸽y道真的兇多吉少了嗎？正當(dāng)我感到惴惴不安時(shí)，一個(gè)“突然”給了小麻雀，也給了我，一絲生的希望！“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！甭槿溉绱溯p巧，怎會(huì)像石頭一樣笨重地落在地面上呢？這么一想，你馬上就會(huì)明白，“像石頭一樣”是在說老麻雀的毫不猶豫，以及它的奮不顧身，它才剛剛體會(huì)到做母親的快樂啊，它怎么可能眼睜睜地看著自己的幼崽被這個(gè)龐然大物吃掉呢！“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，面對(duì)如此龐大的怪物，老麻雀害怕嗎？它當(dāng)然害怕，不然也不會(huì)“挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”?。∥蚁?，這尖叫聲一定非常尖銳，非常刺耳......

“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒”，“拯救”一詞讀著讓人心里一沉，難受得很?！耙?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?！币?yàn)榫o張，老麻雀產(chǎn)生了“應(yīng)激反應(yīng)”：渾身顫抖，原本尖銳的尖叫聲也變得嘶啞起來，看來它真的絕望了，但是一種本能還是要求它時(shí)刻準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗.......正是因?yàn)檫@種本能所帶給老麻雀的巨大勇氣，居然嚇退了凱旋而歸的獵狗，搓了“勝利者”的士氣，“慢慢地，慢慢地向后退”。

“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”讀文章結(jié)尾處有一種又回到開篇的感覺，又給人一種輕快明朗的動(dòng)感，這份動(dòng)感讓人心里無比踏實(shí)。

習(xí)作單元的精讀課文是理解寫法、落實(shí)寫法的“例子”。本單元的語文要素是“了解作者是怎么把一件事寫清楚的?！币虼?，探索“把一件事寫清楚”的方法是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，基于此，《麻雀》安排了兩道與之相關(guān)的課后題，分別是“說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?！薄罢n文是怎么把下面的內(nèi)容寫清楚的，找出相關(guān)句子讀一讀（老麻雀的無畏、獵狗的攻擊與退縮）。”“交流平臺(tái)”中也對(duì)《麻雀》一課中所涉及的寫作方法進(jìn)行了梳理總結(jié)：一是寫一件事要交代明白故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果（六要素）；二是把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來?！俺踉嚿硎帧敝锌磮D說內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生把《麻雀》一課中所學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)踐中，借助靜態(tài)圖片，聯(lián)想看到的、聽到的、想到的，嘗試把一個(gè)片段說清楚。

結(jié)合上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1. 運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“嗅、奈、拯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，自主朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 通過整理故事中的角色以及角色之間的關(guān)系，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解寫清楚一件事需要交代清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3. 通過抓文中寫主要角色突出特點(diǎn)的相關(guān)語句，了解寫清楚一件事要把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。

4. 聯(lián)系“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)寫作方法，并以“老麻雀和小麻雀脫險(xiǎn)了”為主題嘗試運(yùn)用。