課目：《如何寫(xiě)A》
主講人：江艷琰 （三級(jí)拆書(shū)家）
攜問(wèn)而來(lái)
（一）有萬(wàn)能的模型可以運(yùn)用到拆法中嗎？
（二）常用的模型有那些？
交作業(yè)
A1:回想一下曾經(jīng)有人幫了你，你是怎么對(duì)TA表示感激的呢？
下面我宣布：“羅羅同學(xué)為本學(xué)期我們班的體育委員”。
好，上課。
1993年9月3日，我被任命為班里的體育委員。
“是班干部了，好開(kāi)心”。
剛才宣布任命的，正是我們體育老師——孫老師。
找行動(dòng)：
一年前，二年級(jí)的同學(xué)羅羅正在學(xué)校操場(chǎng)的一角被孫老師“開(kāi)小灶”。
（1）聽(tīng)口令：
向左轉(zhuǎn)，十次，向右轉(zhuǎn)，十次。
（2）聽(tīng)口令：
向左轉(zhuǎn)，停。錯(cuò)了，這是右邊。
?向右轉(zhuǎn)。又錯(cuò)了，這是左邊，左邊。
（3）聽(tīng)口令：
向后轉(zhuǎn)，這次你對(duì)了。
恭喜你，終于轉(zhuǎn)對(duì)了一次。
為了表示對(duì)你的祝賀，我獎(jiǎng)勵(lì)自己休息三分鐘。
你自己再練練，我再來(lái)考核你。
（4）聽(tīng)口令：
向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)。
?恭喜你，羅羅同學(xué)，你終于轉(zhuǎn)對(duì)了一次，是向后轉(zhuǎn)。
你是成心的吧，你是不是在氣我。
（5）最后一次，我教你一個(gè)方法，把你的雙手伸直，右手握一片樹(shù)葉，
記住，握樹(shù)葉的手是右手，也就是右邊，清楚了嗎？
（6）聽(tīng)口令：
向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)；向左轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)。
恭喜你，羅羅同學(xué)，你用了一個(gè)小時(shí)，終于學(xué)會(huì)了左右。
說(shuō)需要：
右手的那一片樹(shù)葉，仿佛剛從水里撈出來(lái)。
汗水，是對(duì)自己的無(wú)聲抗議。
一個(gè)小時(shí)，像木偶一樣在原地轉(zhuǎn)圈。
一個(gè)小時(shí)，讓我懂得了“認(rèn)真”二字。
一個(gè)小時(shí)后，我收獲了思考后的成功。
談心情：
謝謝孫老師，你花了一個(gè)小時(shí)，
讓一個(gè)二年級(jí)的笨學(xué)生終于學(xué)會(huì)了分辨左右。
謝謝（來(lái)自25年后的感謝）
A2 以后準(zhǔn)備怎么應(yīng)用表達(dá)感激的三個(gè)步驟來(lái)向別人表達(dá)呢?
請(qǐng)做出一個(gè)清晰可執(zhí)行的使用計(jì)劃。
a ?真誠(chéng)是通往成功的唯一捷徑。
對(duì)人對(duì)事，保持一顆真誠(chéng)的心。
b 認(rèn)真，保持敬畏之心，對(duì)待人和事。
c 保持良好的溝通，對(duì)所接收到的事情進(jìn)行分級(jí)和分類(lèi)處理，群里有這么多精于時(shí)間管理的老師和同學(xué)，一定要在這個(gè)培訓(xùn)期間向多多他們請(qǐng)教。
先向@黃加一老師@司馬騰同學(xué) 學(xué)習(xí)。開(kāi)始使用黃加一老師推薦APP--Doit.im。每天抽半小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)他們對(duì)于時(shí)間管理的更文，熟悉基本的理論，查閱不懂的知識(shí)點(diǎn)，然后再與他們交流和討論。
d 常懷感恩的心，不要吝惜自己的“謝謝”，對(duì)待幫助的人，一定要大聲的說(shuō)出來(lái)。
謝謝@江艷琰老師，你的拆課讓我對(duì)“謝謝”又有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)比往昔一直羞于讓自己的“謝謝”深藏“閨室“，現(xiàn)在的我更愿意將感謝傳達(dá)給曾幫助過(guò)我的你們。
謝謝@Jessie 小六班主任，請(qǐng)看在我對(duì)你怒炸三斤五花肉點(diǎn)贊的份上，請(qǐng)?jiān)徫覜](méi)有第一時(shí)間請(qǐng)你到一大隊(duì)作客。茶水工雙手奉上清茗一杯，請(qǐng)慢品嘗。
關(guān)于我的第一次作業(yè)，我左看右看，確實(shí)如你所說(shuō)。沒(méi)有一點(diǎn)作業(yè)的樣子，我決定換種實(shí)用的風(fēng)格，拋去繁瑣的丫枝。唯用為上。
謝謝。
e 來(lái)到訓(xùn)練營(yíng)，來(lái)到拆書(shū)堂，滿(mǎn)心歡喜。能和這么多有趣有料老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，得勁。
這是第二次作業(yè)，用輸出倒逼輸入，用輸入帶入思考，用思考促進(jìn)行動(dòng)。
拆拆拆，得勁。
