題記：
最近熱播的電視劇《我的前半生》中賀涵對羅子君所說：“維護(hù)住和我的良好關(guān)系，通過我給你找到工作也是你的能力啊。能力并不是說你做出多好的簡歷，或者你賣出多少雙鞋子?！百R涵將工作能力從狹義的賣鞋子、做簡歷豐滿到了維護(hù)重要他人關(guān)系。給職場小白的羅子君上了很好的一課。
而在安排孩子的暑假活動(dòng)中，如果我們可以豐滿孩子的“學(xué)習(xí)”內(nèi)容，不拘泥于補(bǔ)習(xí)，豐盈我們自己對“學(xué)習(xí)”的理解，是不是可以給孩子一個(gè)豐滿的暑假呢？
正文：
坊間流傳一句話：暑假“雞”一“雞”，勝過一學(xué)期。
《最拼小學(xué)生！兩天“趕場”9個(gè)培訓(xùn)班》，以及最近一篇熱文《月薪三萬，我卻撐不起孩子的暑假》讓我們有些懷疑暑期什么時(shí)候變成了家長以及孩子的盛夏高負(fù)荷？
聽到了太多孩子的暑假變成了暑托，假期變成了無休止的補(bǔ)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)期尚能用一場考試來檢驗(yàn)，那么失去了成績考核的暑假，反而更讓家長迷失。
拼體力、花錢、焦慮、不滿足、不愿這樣卻必須這樣選擇，變成了一個(gè)打結(jié)的命題，擰著家長的心。付出之后，我們內(nèi)心深深處還是保留著一個(gè)不被探知的問好：孩子這么辛苦，我這么辛苦，到底是一條正確的路么？
如果說焦慮情緒不會(huì)遺傳，那么是在一定層面上它可以相互影響，特別是對家庭成員的影響。父母憋足了勁的讓孩子補(bǔ)習(xí)，無法確認(rèn)自己選擇是否正確；同樣，孩子憋足了勁的學(xué)習(xí)，也不知道這樣的暑假是否快樂。
如果存在這一種可能性，家長可以放下焦慮，對自己和對孩子來更多的了解，是否我們可以放下重重的心靈桎梏，讓孩子樂與學(xué)并存？
解鎖學(xué)習(xí)密碼
暑假，我們讓孩子在補(bǔ)習(xí)班中迷失； 在游學(xué)補(bǔ)習(xí)中揮霍完金錢；卻又心疼孩子幼小肩膀伏于案桌的壓力。
最近熱播的電視劇《我的前半生》中賀涵對羅子君所說：“維護(hù)住和我的良好關(guān)系，通過我給你找到工作也是你的能力啊。能力并不是說你做出多好的簡歷，或者你賣出多少雙鞋子?！百R涵將工作能力從狹義的賣鞋子、做簡歷豐滿到了維護(hù)重要他人關(guān)系。給職場小白的羅子君上了很好的一課。
廣義的學(xué)習(xí)可以從二維變成三維立體。
在漫長的人生旅途中，誰說做飯，交朋友，學(xué)習(xí)攝影，學(xué)習(xí)快樂，學(xué)習(xí)勇氣，不是人生的必須課呢？甚至，是不是重要的一課？這些就是廣義的學(xué)習(xí)——凡是生活、生存所需的知識、技能、方法和經(jīng)驗(yàn)。
有些嚴(yán)重厭學(xué)的孩子，在休學(xué)之后，心理咨詢師的重要工作并不是讓孩子愛上學(xué)習(xí)，而是重新燃起生活的信心，從力所能及的小事開始，鍛煉孩子的謀生本領(lǐng)。
洗盡鉛華的“學(xué)習(xí)”從課本中抬頭，投入到更加真實(shí)的社會(huì)中。
學(xué)習(xí)的對立面是什么？
我們誰也不會(huì)否認(rèn)，當(dāng)孩子開始會(huì)走路了，一天幾十次的在床上蹦跳是一種玩樂，而且事實(shí)上這也是在學(xué)習(xí)跳躍，孩子通過這樣的方式在學(xué)習(xí)；
當(dāng)我們成年之后，我們開始談戀愛，而戀愛和異性交往，難道不是為了步入婚姻的學(xué)習(xí)么？
上面兩個(gè)例子，難道不是嬰童和成人的特有玩樂么？
事實(shí)上，我們自己把學(xué)習(xí)和玩樂對立起來，用補(bǔ)習(xí)班把狹義的學(xué)習(xí)束縛起來。
樂趣會(huì)讓大腦產(chǎn)生“內(nèi)啡肽“，讓孩子處于放松的狀態(tài)，并且愿意重復(fù)這種體驗(yàn)，這樣便能得到自主學(xué)習(xí)的力量。而孩子得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生多巴胺，這是動(dòng)力的來源。
學(xué)習(xí)的對面不是玩樂，而是失去興趣。
如同抑郁的對面并不是快樂，而是失去活力。
現(xiàn)在85后開始慢慢緬懷青春，為人父母的則被生活的壓力焦慮未來。
對過去的懷念，對外來的憂慮，讓時(shí)間線變得坎坷莫測，而唯一可以擁有的當(dāng)下，則被忽視。心理學(xué)家的研究，只有玩樂是可以完全的聚焦當(dāng)下。
玩樂、上課、生活、工作都是學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。
如果說狹義的學(xué)習(xí)是去用知識灌滿一盆水，那么當(dāng)孩子自發(fā)的在學(xué)習(xí)中、玩樂中、生活中、工作中有樂趣，找到樂趣，無異于在廣義的學(xué)習(xí)中點(diǎn)了燎原之火。
各有智能，高下不相慕
此外我們需要了解，哪怕是課業(yè)學(xué)習(xí)，語數(shù)外數(shù)理化，培養(yǎng)和鍛煉的是邏輯智能、語言智能。而生活中是否只有這兩種智能是最重要的呢？
1983年加德納出版了《心境》(Frame of Mind)一書，提到人生成功關(guān)鍵不僅取決于某一種獨(dú)占性的智能，而是取決于范圍更廣的的7種智能，除了語言和數(shù)學(xué)邏輯這兩種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)智力之外，還包括優(yōu)秀藝術(shù)家或建筑師所需要的空間智能、體現(xiàn)為優(yōu)秀舞蹈家的肢體柔韌和優(yōu)美性的身體運(yùn)動(dòng)智能，以及偉大音樂家需要的音樂只能。此外還有人事智能種的兩種智能：一個(gè)是人際智能：比如世界級領(lǐng)袖小馬丁路瑟金那樣的智能；二是內(nèi)省智能（洞察力和生活真實(shí)感受協(xié)調(diào)一致所帶來的內(nèi)心滿足）。
尤其以最后人事智能（人際智能，內(nèi)省智能），在步入社會(huì)中非常重要，也就是俗稱的“情商”。
情商研究人士發(fā)現(xiàn)：美國20世紀(jì)40年代，就讀于常春藤聯(lián)盟學(xué)校的學(xué)生，智商分化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)在，當(dāng)時(shí)對95名哈佛大學(xué)學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)入中年以后，高分學(xué)生相比較低分學(xué)生在薪水、工作效能或地位方面并沒有顯示出特別的成功。同時(shí)高分學(xué)生的生活滿意度也不是最高，對友誼、愛情和家庭幸福等感覺都不是最強(qiáng)烈。（如上資料來源于《情商》一書）
我們長期對語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能非常重視，可能對音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能會(huì)嗤之以鼻?？墒腔ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代，讓曾經(jīng)的不可能變成可能，各種領(lǐng)域的愛好者會(huì)變成專家，憑借著自己的音樂智能、身體智能和超高的人事智能在獲得豐厚的盈利。
未來15年甚至20年，我們的孩子步入社會(huì)，他們將碰到我們沒有碰到過的問題，用我們也不知道的科技來解決我們也不知道的問題。
我們又如何能通過語數(shù)外的補(bǔ)習(xí)，來百分百確認(rèn)他們會(huì)在未來披襟斬棘?
學(xué)生時(shí)代比拼的分?jǐn)?shù)，本質(zhì)上是短期在邏輯智能、語言智能的PK。雖然很重要，可是我們的人生還是漫長且萬象紛呈。
這種萬象紛呈，用“高下不相慕”可以貼切表達(dá)：不僅是說明每個(gè)人的所長本身沒有高下，更不須比較，我們要做的是找到屬于自己的適合的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮天賦和價(jià)值，而最后坦然的處之。
部分父母在高價(jià)游學(xué)團(tuán)中進(jìn)退兩難，其實(shí)：每個(gè)孩子的智能發(fā)展優(yōu)勢并不會(huì)完全相同，人和人之間也不存在高低，如果僅是一個(gè)游學(xué)就可以區(qū)分出所謂“高、低“，那么人生就變得容易。
孩子才是自己的主人，是學(xué)習(xí)的生力軍，啟動(dòng)立體學(xué)習(xí)模型
我們了解到了課業(yè)學(xué)習(xí)只是漫長的人生軌跡其中的一部分。
家長并不是孩子學(xué)習(xí)的生力軍，只有孩子自己才是學(xué)習(xí)的主人。
很多家長迫于孩子的同僚壓力，而給孩子選擇超出自己負(fù)擔(dān)之外的東西，之后卻因?yàn)樗坪酢安皇亲约旱倪x擇“而內(nèi)心矛盾。
成人內(nèi)心沒有得到力量感，焦慮就發(fā)了酵。
那么孩子的暑期活動(dòng)到底如何安排?
一、 首先要確認(rèn)家長和孩子對暑期各項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)可：而孩子是理所應(yīng)當(dāng)參與到他們自己的活動(dòng)選擇種的，針對一部分年齡更小的孩子，家長需要確認(rèn)了自己的價(jià)值取向之后再讓孩子有范圍的進(jìn)行選擇。
如下是四步確認(rèn)價(jià)值觀的方法：
1. 暑期活動(dòng)中分別對家長、對孩子來說，最看重暑期活動(dòng)的哪個(gè)吸引點(diǎn)？
2. 這個(gè)暑期活動(dòng)可以給家長、孩子帶來什么？
3. 這個(gè)活動(dòng)有什么意義？
4. 家長以及孩子分別可以從所選擇的暑期活動(dòng)中取得什么？
二、對所選擇的暑期活動(dòng)發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)：
我們要知道，孩子作為家里活動(dòng)重要一員，他們扮演的角色并不是一個(gè)主動(dòng)提要求或者被動(dòng)接受安排的一員。
他們應(yīng)在家中復(fù)制成人社會(huì)的人際關(guān)系，例如在職場進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)會(huì)牽涉到的環(huán)節(jié)，可以再家中復(fù)制。孩子可以被引導(dǎo)成為一個(gè)需求方，需要提出他們的需求及其合理性以及未來的計(jì)劃，而家長則可以扮演“老板”的角色來幫助孩子確認(rèn)他們的思維嚴(yán)謹(jǐn)，給到必要支持和引導(dǎo)。
例如，如果孩子希望進(jìn)行游學(xué)，而家長有預(yù)算的限制，可以復(fù)制職場的項(xiàng)目活動(dòng)：
? 孩子提需求并說明合理性；
? 雙方共同評估是否可以滿足孩子的需求：從家庭預(yù)算、活動(dòng)周期，雙方價(jià)值觀（見第一步驟）；
? 對其他部門的職責(zé)的了解（對父母的經(jīng)濟(jì)能力的了解）；
? 風(fēng)險(xiǎn)評估：如果家長的預(yù)算無法滿足孩子需求，孩子可以考慮未來如何解決這個(gè)問題？
? 實(shí)施活動(dòng)；
? 匯報(bào)和總結(jié)（是否有好的體驗(yàn)，收獲了什么，以及未來暑假的安排等）。
在家長和孩子合作之后，孩子可以更加的明確自己的需要，了解父母可以支持的力度，甚至主動(dòng)的去尋找自己想去的夏令營/游學(xué)，這又何嘗不是一種學(xué)習(xí)與成長？
三、反思我們安排的活動(dòng)是否給孩子帶來了他們關(guān)注的價(jià)值：
在選擇暑假活動(dòng)的時(shí)候考慮孩子關(guān)注的十個(gè)價(jià)值：新奇、變化多、節(jié)奏快、意想不到、挑戰(zhàn)、比賽、證明有能力、幫助別人、得到肯定、神秘。
打開狹義學(xué)習(xí)的枷鎖之后，深吸一口氣，帶著更多的嶄新的發(fā)覺來看孩子暑假，選擇和進(jìn)行豐盈的假期活動(dòng)：
? 補(bǔ)習(xí)班：孩子們在學(xué)習(xí)課業(yè)；
? 各種戶外拓展：孩子們在學(xué)習(xí)自然、堅(jiān)韌，學(xué)習(xí)玩樂的品質(zhì)，學(xué)習(xí)了解真實(shí)的社會(huì)；
? 國外游學(xué)：孩子們可以學(xué)習(xí)世界、學(xué)習(xí)跨文化交流、學(xué)習(xí)包容、學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)生存生活；放手讓孩子做更多的選擇：什么游學(xué)團(tuán)？哪個(gè)國家？哪個(gè)周期等，模擬真實(shí)社會(huì)的項(xiàng)目啟動(dòng)。
? 帶上孩子進(jìn)行支教和公益： 孩子們在學(xué)習(xí)感恩、學(xué)習(xí)付出、學(xué)習(xí)教與學(xué)、學(xué)習(xí)感悟別人的需求。感恩能力的學(xué)習(xí)，不是一項(xiàng)為了別人的能力，恰恰是自己對幸福力的體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓未來孩子在成人社會(huì)更多的滿足，接納自己感知幸福。
我相信父母的創(chuàng)作力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于筆者，只要當(dāng)我們放下焦慮，和孩子坦誠的分享自己的實(shí)際情況，共同找到最好的暑假共度方法，放下控制欲望并且真正放松我們自己，我們就會(huì)到達(dá)。
暑期生活一定是豐富多彩的，這是值得社會(huì)共同關(guān)注的話題，美好的暑假，需要孩子、家長社會(huì)的智慧共同創(chuàng)造。讓我們一起讓花開盛夏！
