親子關(guān)系原創(chuàng)系列話題《忍住》（每周日更新）Chapter 5：
案例1：朋友有天和我分享他和8歲孩子的案例：孩子把自己關(guān)在房間里，認真的在一張白紙上寫寫畫畫，爸爸走進房間問到：“你在做什么？”孩子說：“我正在給媽媽寫一封感謝信，因為她太辛苦了！”爸爸此時把目光聚焦在了那張白紙上，發(fā)現(xiàn)歪歪扭扭、還時有橡皮沒有擦干凈的字跡，額頭上就已經(jīng)開始滲出細小的汗珠了；而字里行間的錯別字，即便是最近在學的幾個字也寫錯了，爸爸就有些光火了：“你看看你，這么亂的信讓人怎么讀？這還有好幾個錯別字，都教了多少回了，為什么還會寫錯？你就把這樣的信交給媽媽，媽媽會喜歡你嗎？這么不認真！” 孩子哭了，愧疚的哭了！爸爸這時要求孩子：“重新寫，寫不整齊、寫不對，就別交給媽媽了?！庇谑呛⒆涌嗫嗟拈_始在新的白紙上重寫，字寫得越來越僵硬、表情越來越憤怒，終于，孩子把之前寫的、正在改的的兩頁信全部撕掉，哭喊著說：“不寫了！反正我什么也做不好！”
關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：家長對于錯誤的強調(diào)是具有災(zāi)難性后果的。孩子本來很享受對親人的感謝，以及寫信的樂趣，不論是否整潔、或是對錯。而現(xiàn)在，孩子會痛恨自己的感恩心、痛恨寫信、甚至痛恨語文，他認為自己很失敗，所有做的這些事只會讓自己痛苦。當家長把關(guān)注點從“感謝／寫信”轉(zhuǎn)移到了書寫的錯誤時，只會帶來更加災(zāi)難的結(jié)果，因為這讓孩子喪失了對真情本身的追求，只會關(guān)注家長眼中自己的對錯，而自己能力不濟時，孩子的成長就建立在“弱小”的形式上，而不是“強大”的真誠上。
關(guān)鍵建議：我建議這位爸爸——
1- 首先贊揚孩子主動給媽媽寫信這件事情，孩子因為理解而愉悅，由此會激發(fā)孩子更多純真的情感流露；
2- 爸爸再找出書信中孩子寫得很好的部分，這樣會激發(fā)孩子以后寫得更好，因為他有信心了；
3- 而對于錯別字，我的辦法是，將錯就錯的讀，并告訴孩子，這個詞或這句話沒有太理解，請孩子幫忙解釋，此時孩子會自發(fā)的明白自己寫錯了，進而主動修改。
有太多時候，我們總在擔心孩子長大以后形成壞習慣，于是我們不斷監(jiān)督孩子，盡可能預(yù)防錯誤發(fā)生。所以我們不停的指出孩子的錯誤、不停的告誡孩子。這其實只會表現(xiàn)出我們對孩子沒有信心，會讓孩子覺得自己很笨、只會犯錯、經(jīng)常出錯，直至害怕出錯，而不再作為，?家長自己也會更加沮喪。我們自己都只會關(guān)注負面消極，孩子怎么可能會形成正面積極的心態(tài)、獲得強有力的成功之源呢？
案例2：鄰居家10歲的女兒Maria，最近熱衷于幫家人料理家務(wù)。有一天，她想幫家里人做一些曲奇餅干，可當她打開烤箱的那一霎那，她留下了難過的眼淚。那一烤箱烤糊的餅干讓她不解——我分明是按照食譜做的呀？！媽媽聞到了烤糊的味道，走進廚房：“寶貝，發(fā)生了是么事？” Maria哭著說：“我把餅干烤糊了！”媽媽說：“哦！我看到了！咱們來看看是怎么回事兒！我知道你不是故意的，反正哭也解決不了問題。我知道你現(xiàn)在很難過。現(xiàn)在，咱們一起找找原因吧！”Maria很快停止里哭泣，開始和媽媽仔細核對步驟，終于發(fā)現(xiàn)時選錯了時間，Maria激動地說：“?。∥抑绬栴}出在哪兒了。”媽媽說：“太好了，咱們一會兒可以再試試看?！?/p>
關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：家長如果把一場失敗轉(zhuǎn)變成一次讓孩子學習成長的機會，那孩子積累的將不僅僅是這次的經(jīng)驗，更重要的是，遇到問題并不可怕，解決問題的能力最重要。而且，無論何時，爸爸媽媽不會因為我犯了錯而雪上加霜，因為我自己已經(jīng)很難過了。
當遇到孩子的錯誤時，我們首先應(yīng)當忍住的是［貼標簽］——淘氣的孩子、不專心的孩子、壞孩子、愛鬧的孩子——家長必須盡最大努力把孩子和他的行為分開。因為孩子都是好孩子，他們行為不良是因為他們不快樂、或者發(fā)現(xiàn)不良行為會有更大好處（比如備受關(guān)照）。這種做法會增強孩子的錯誤意識，會阻撓他們健康發(fā)展。當我們真的認定孩子本身是好的，這是這次的行為不當，孩子一定可以感知到我們對他們的信心。當我們看輕了錯誤和困難，孩子也會覺得錯誤與苦難變小了，相應(yīng)的，孩子克服困難的勇氣就會增強。
當我們看到孩子犯錯，忍??！忍?。凵鷼猓?、忍住［貼標簽］、忍住［批評］，用建設(shè)性的方式和孩子討論：“現(xiàn)在咱們出了錯，可以做點兒什么呢？”——把孩子引導向進步的方向，激發(fā)孩子的勇氣。其實當我們［ 忍住 ］了批評，就保護了孩子犯錯的事后補救能力，與之相比，犯錯又有什么大不了的呢？
