隨著年齡的增長，閱歷的增加，我們欣賞的人物可能會有些不同。小時候覺得父母最偉大，做事都有意無意的模仿他們；中學(xué)時，我是個很靦腆的男生，站上講臺就會緊張得語無倫次，欣賞班長的良好臺風和出色的溝通；上大學(xué)那會，迷上李陽瘋狂英語，欣賞李陽老師的瘋狂和忘我精神；上研究生了，遇到了外教John，這個對我產(chǎn)生了深深影響的人。

轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)已工作6年多了，父母已快接近退休的年齡，甚至需要我的照顧；再次見到中學(xué)時的班長，突然發(fā)現(xiàn)自己不在那么靦腆了，也能在講臺上或人多的場合發(fā)表演講；翻看大學(xué)時的瘋狂英語記錄，找到的只是幾盒磁帶，李陽老師據(jù)說也不再“瘋狂”了；書架上，那本John發(fā)給我們的《領(lǐng)導(dǎo)力21法則》則醒目的擺放在那里，John的影響力依然在我身邊…

認識John非常偶然，那時每人都需要選外教的英語課，無意中選了他的課。沒想到這老外跟別的好像不太一樣，要求那是非常的嚴格。

一個關(guān)于他的故事在同學(xué)中傳開了，說的是他教的一個班的某個同學(xué)，考試打小抄，小抄寫在桌面上，并且字非常小。那位同學(xué)很謹慎，但還是被發(fā)現(xiàn)了，John的處理方法很特別，直接將那張桌子扛到系主任辦公室里去了，后果當然了，那位同學(xué)下場很慘。從此他的名聲也傳開了，大家都知道這老頭出了名的嚴。

我對自己的英語還是有點自信的，畢竟在本科時當了好幾年的英語課代表，所以也不在乎他嚴不嚴，反正認真學(xué)習就行了。也許是課堂上表現(xiàn)積極，發(fā)言比較多吧，引起了John的注意。一次他的課中，他讓我下課后留幾分鐘，然后他談了他現(xiàn)在有個叫Leadership的項目，是每周二的晚上上課，問我是否愿意參加。覺得是個不錯的學(xué)習機會，我欣然應(yīng)允。

他的理念是不應(yīng)該所有的學(xué)生上一樣的課，有些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以在一起上不一樣的課程，因此他從他的每個英語班級中選取5-6名認為比較優(yōu)秀的同學(xué)組成了這個項目成員。

那時是第一次接觸分組上課，每組5-6人，約30人左右。課程的內(nèi)容其實并不復(fù)雜，主要分3個環(huán)節(jié)：一是復(fù)述之前布置的閱讀內(nèi)容，每個小組先內(nèi)部討論，再推選一人出來代表本組發(fā)言；二是他在黑板上列出了若干問題，各組分別討論并派代表發(fā)言，不同組的觀點多數(shù)時候是矛盾的，因此需要提供有力的證據(jù)來支撐己方觀點；三是總結(jié)環(huán)節(jié)，John本人會對本次課程的各組表現(xiàn)做評價，并闡述自己的觀點。

上完他這個領(lǐng)導(dǎo)力課程第一節(jié)課，我就震驚了并被深深吸引，現(xiàn)在還清楚的記得當時上課的情景：小組中，每個人都很專心和專注的參加討論，感覺每個人都有種自信寫在臉上，侃侃而談，不但英語好，邏輯思維也清晰。老師任何時候一提問，下面基本有半數(shù)以上的人舉手。

不少看似簡單的問題，在他的課上變得并不那么簡單，比如曾經(jīng)他問過“why people ask questions?”這個問題竟然全班沒有一個人答對，多數(shù)人的答案是“Want to get the answer.” 他在最后才給出答案“get information.”那一刻教室安靜了，大家都對這個答案點頭。這樣的case在這個課堂中很多，無形之中，我們學(xué)會了思考，哪怕是看似簡單和常見的問題，經(jīng)過認真思考后，理解就深刻了。

能組織這樣深度的討論，與John的背景分不開，他在美國政府工作了21年，還在學(xué)校當過英語老師等等。有點遺憾的是我只參與了這個項目一個學(xué)期，他就回美國了，這個項目也終止了。

除了引導(dǎo)我們思考和討論，他給我最深刻的，也是影響最大的是：不管干什么，像領(lǐng)導(dǎo)一樣思考，像領(lǐng)導(dǎo)一樣行動，就會成為真正的領(lǐng)導(dǎo)。他這里所說的Leader比較寬泛，比如他說我們每個人都可以成為自己的Leader，或是一個家庭的Leader。

因此，時至今日，仍然記得他那句對我影響最深的話，如果有人夸我很有Leadership，我會立馬想到John，這個我非常欣賞的人，對我產(chǎn)生了很大影響的人。