都說：一個人，走得快！一群人，走得遠(yuǎn)！一個人在走，可一點都沒覺得走得快啊，究其原因，還是不懂學(xué)習(xí)，那怎么樣才能成為一個會學(xué)習(xí)的人呢。

就像學(xué)生一樣，每天很努力地去學(xué)習(xí)一些功課，每門功課都有很多知識，可沒幾天就忘得“回到解放前”了，有些學(xué)生過完一個假期，甚至都快歸零了，只剩下一些模糊的影子。

特地為此，收集了一些工具書上說的方法，然后進(jìn)行嘗試，但收效甚微。于是又踏上了摸索之路。

前幾天，在悟空問答欄目里面，有個初二的學(xué)生問：想上清華，怎么辦？我的回答是先將目標(biāo)分割成近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，先努力實現(xiàn)近期目標(biāo):考重點高中的重點班級，這樣就能增加考清華這個遠(yuǎn)期目標(biāo)的可能性。

然后在學(xué)習(xí)方法上又講了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的問題，反正那天中午心血來潮就陪著扯扯，回答了一下，竟然上了頭條首頁。所以現(xiàn)在也用自己的方法，來扯扯如何成為會學(xué)習(xí)的人。

第一個：首先，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分?？梢苑譃橹R、技能和思維。學(xué)生時代側(cè)重點在知識和技能上，成人之后側(cè)重點在技能和思維上。當(dāng)然了那一個學(xué)習(xí)內(nèi)容不管對成人還是學(xué)生都很重要了。但是針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們就會有不同的學(xué)習(xí)方法。

先說說學(xué)習(xí)知識吧!

其實最常用的方法就是用舊知學(xué)新知。也就是平時所說的用知識遷移法。就拿英語舉例吧，比如說四、五年級已經(jīng)會go和come搭配地點的用法了，那么get或者說是get to也就沒有什么問題，那arrive和reach也就搞定了。用遷移法就秒會這些單詞怎么跟地點了，當(dāng)然還要特別注意彼此的相同點和不同點。這也就是它們的聯(lián)系了，那就進(jìn)入第二歩，建立知識體系。

第二，要建立單個知識的知識體系，其實就是聯(lián)想法。還是拿get舉例吧。給你一個get，你能想到的是什么。比如說短語的固定搭配或是跟地點詞匯之間的固定搭配啊。

如果沒有聯(lián)想造出知識體系，那么知識就是個碎片化的知識，它只是一個點，點的面積永遠(yuǎn)都比線、面、體要小，所以用一個碎片化的知識去解決一個復(fù)雜些的問題，就比較困難，近乎是不可能的。但如果能有一個知識體系，一個體的面積去解決，就容易多了。

這讓我想起了立體幾何中一個空間的模型和一個節(jié)點之間的關(guān)系，就像知識體系和一個碎片化知識之間的關(guān)系。一樣的道理。

再說學(xué)習(xí)技能吧！

學(xué)習(xí)技能就不能用學(xué)習(xí)知識的方法來套用了，技能是需要不斷地實踐操作和刻意練習(xí)的。要動手+動腦一起來。就拿學(xué)習(xí)樂器來說吧，實戰(zhàn)——糾錯——改正——重復(fù)，直到形成肌肉記憶。

思維學(xué)習(xí)：

挺難！生活和行為的習(xí)慣性和原生家庭觀念都會形成一定的思維模式，很難讓一個人能在短期內(nèi)改變思維方式。思維的改變一般都是取決于個體有意識地去認(rèn)識到固有的習(xí)慣性的思維模式的問題或是局限性，而后有意識地，不厭其煩地暗示自己、訓(xùn)練自己，平時還要多閱讀，用閱讀建立起來的新的架構(gòu)來影響現(xiàn)在固有的思維，通過中長期地有意識地培養(yǎng)或者形成逆向思維，才有可能打破原有的思維，建立新思維。