倒春寒，春天的氣溫零度以下。婆婆說，交九的時候天氣容易變壞。
不知道我們的數(shù)九圖，有沒有如約畫的？如今想來，著實不易呢，好長的一段時間呀。
開學后的新課是固定的古詩兩首，有關于春天的。
昨天學了《村居》，只是熟悉了吟誦調，重點在重溫吟誦了。從吟誦符號，到吟誦節(jié)奏，再到吟誦調。吟誦時，立刻就出現(xiàn)了問題。堤讀成了ti，我認識到這樣混淆的原因，一則是對于這樣同類字的區(qū)分不夠，二則是對于這個字本身的意思沒有認識。對于前者，我跟孩子們一起拓展了“堤”的字串，從堤延伸到題、提。從不同處入手，區(qū)分幾個字的意思，進而對這個“堤”字有了清晰的認識。接著，我對這個字進行了解讀：河流中攔腰堆筑的壩，用于截流蓄水。針對于這樣的一個小問題，提供給孩子們的這樣的方法，一點點學習起來，預習作業(yè)中做好字串的拓展這一件事。今天課堂檢查，真的有原模原樣的幾份作業(yè)，大肆夸贊。有了引路人，就會一而十，慢慢的，預習的思路，自主識字的意識就會扎下根。
從課本上的插圖入手，我讓孩子觀察圖片。用結合圖片，理解詩意的方法。孩子們觀察的很細致。孩子說，幾個孩子在堤壩上放風箏。當然這里的堤壩源自于剛剛深入地學習了“堤”這個字。孩子說，堤壩上有一棵柳樹。孩子還說，遠處有一座低山。表面的顯而易見的難不倒他們，描述清晰準確，甚至達到了詳細。我又問道，能看出來的你們都看到的，可是這畫里還有些東西需要你去發(fā)現(xiàn)。大家愣了一下，我故意停頓，提示：柳樹~柳條~大家很激動，柳條是斜的。然后呢？好多同學反應過來了--是風。
接著觀察，回到詩中。
我問：詩中有風嗎？
孩子們紛紛回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。我繼續(xù)問，還有嗎？沉默了。
我說道：拂堤楊柳醉春煙。有沒有風呢？
孩子們繼續(xù)沉默，在思考中。
繼續(xù)追問：誰拂堤？--楊柳?
我說：楊柳拂堤。這里的拂又是什么意思？
孩子們不約而同：吹拂。
我說：連在一起就是“楊柳吹拂著堤壩”。
我微笑看著大家，大家一臉茫然看著我。我又重復了一遍，有些孩子反應過來了，不是楊柳吹拂啊。我追問：是什么吹拂？--是風
詩中沒有特別提到風，風卻作用著楊柳，讓楊柳拂堤，楊柳醉春煙。所以，當我們敘述這句詩表達的意思時，需要加入我們的想象。（這又是一種學詩的方法，品味出詩詞更細膩的含義）只需要加上一句：柳條在春風的吹拂下拂動著堤壩。
加上后面，是誰醉春煙呢？補充春煙指的是堤壩邊河里的水汽，飄渺朦朧如煙一般。醉就是--陶醉。
連在一起就是：楊柳在春風的吹拂下拂動著堤壩，也陶醉了河上飄渺的春煙。
在這樣的步步深入中，解讀出來的詩意。同桌復述，單獨點名起來復述，效果就有了，學習有了真實發(fā)生的路徑，結果自然而然了。
忍不住，還是在課堂講了"柳"的意向。
從讀音入手，柳通liu，也就是留。古人通過折柳表達依依惜別之情，是不舍得，是挽留，也是思念。我比較夸張演繹了一下外露的表達方式，孩子們哈哈大笑。我說，我們中國人還是比較含蓄的，不需多言，一條柳枝足矣，多么浪漫。
不過，我賣了關子。我說，其實柳這個意象還有另外一個含義，在下一首詩里。
自然進入下首詩《詠柳》，破題：詠什么意思？有查字典找答案的嗎？還真有，高高舉起的小手，梓琪說：歌詠。說到這已經(jīng)不錯了，我補充說：用詩歌來~詠，詠就是--有的小朋友猜到了-贊美。
對一個物，一個人，我們要想贊美它，怎么贊美呢？我們來學學賀知章的寫法。
吟誦后，重點放在了第一句。
借著吟誦，我問大家這句話的重點在哪里？孩子說"高"，因為拖長了。我予以肯定，是呀，這個高字寫出了這棵柳樹的--高大。
還有呢？繼續(xù)追問。
有的孩子注意到了碧玉。
碧玉：我試著聯(lián)系他們生活的體驗，問道：比較好的玉相比較一般石頭，不一樣的地方在哪？孩子陷入沉思，我提示，是不是比一般石頭要有光澤呢？沒想到有的孩子想到了透亮這個詞，我補充溫潤，就是暖暖的，還有種亮亮的，所以我們女生喜歡帶玉鐲子，因為溫潤的質感是會養(yǎng)人的。
碧玉，當然指的是玉的顏色是碧綠的，為什么呢？這個碧玉寫的是柳樹的什么？又是一片沉默，思考的安靜時光。我在安靜的等著，拿起了粉筆，在黑板上畫了一個柳條。有幾個孩子叫起來，是柳葉。為什么？我又追問。我邊問便畫柳葉。
越來越多人明白了。
為了更進一步，我問，碧玉換成綠？當我在想的時候，有個孩子提醒我，綠粉筆。我想還真是，綠粉筆不行嗎？或者其他形狀相似的綠色東西？結合剛剛對于玉的認識，立馬就有人想到光澤透亮，我進一步引導孩子們回憶新長出來的嫩綠的葉子。我說道，大家有沒有注意到新長出來的嫩綠的葉子是油亮亮，有光澤的呀。有些孩子點點頭，有些孩子茫茫然，我提醒他們，沒有發(fā)現(xiàn)的孩子，周末一定去看看，想一想碧玉比喻的嫩葉到底貼不貼切。
為了進一步體會比喻句的作用，我舉了一個更貼切的例子。
孩子們最后總結面包，宣軟，有股香甜味，讓我想到了我閨女，還真是呢。這個比喻句曾是和和跟我說的，比喻她也蠻貼切。沒想到跟孩子們分享，大家也找到了共鳴。原來，不僅僅是顏色形狀的相似，還有更深入的氣味感覺更精微的通感在里面呢。至此對于比喻句體會比較深刻了。
接下來的綠絲絳，容易了很多。綠絲絳就是綠絲帶，不光是形似，飄逸靈動的感覺也是。
后兩句的自問自答，有寫實，到想象，也讓孩子明白了原來贊美寫完了看到的，自己想到也可以寫一寫。
開學后的忙亂，心到底是不容易靜下來，工作撲面而來，干一樣少一樣，總有一種欠債無能力償還的感覺，好在一點點在做，一點點清晰起來。
送女兒上學，第一天情緒低落哭哭啼啼，一句：想永遠跟媽媽一起。弄得我哭笑不得，只得接著她這種不情愿的情緒，第二天第三天就如常了，往往叫了一聲，就呼一下做起來，難免心疼，讓她再睡會。
每次送她，都是學校第一個，有時候老師都還沒有來，她被門衛(wèi)大叔領進去了，這也許就是教師子女的宿命吧，我與她都得欣然接受。好在，她并沒有覺得如何，準備了自己昨晚沒看夠的書放在書包，趁著同學沒來，她可以看會書。
放學回家路上，她在車上，忽然驚奇喊到，媽媽，原來每棵樹都不一樣，葉子都沒有了啊。我笑了，說，去年冬天就沒有了呀，春天來了，他們在努力長出新的來。她回答道：哦，它們竟然都不一樣的。我還發(fā)現(xiàn)每個人也都不一樣，每輛車打造得也不一樣，顏色不一樣，有閃亮的灰色，有紅色、白色、黃色、橙色…哦，形狀也不一樣，有長長的，方方的，5路車還有好多種不同顏色呢。我默默聽著，曾經(jīng)我會跟她分享路邊上隨處的發(fā)現(xiàn)，如今她也會自己發(fā)現(xiàn)了。
春天的感覺真好。
