? ? ? 聽說(shuō)青島實(shí)驗(yàn)初中首先啟動(dòng)分班考試，分班考試的意義在哪兒？
? ? ? 一、摸底！
? ? ? 如果分班考試只是學(xué)校單獨(dú)命題，摸底是其主要目的。摸底也就是看看自己本校學(xué)生的水平和相互之間的差異。如果是區(qū)內(nèi)統(tǒng)考，還能做個(gè)校際之間的比較。這可以作為入學(xué)時(shí)的初始狀態(tài)，各學(xué)校生源之間的差異比較。三年后的中考成績(jī)出來(lái)后，可以做個(gè)前后對(duì)照比較。
? ? ? 如果一所學(xué)校A，入學(xué)時(shí)的成績(jī)不好，中考時(shí)卻考得非常好，我們大體可以判斷，這所學(xué)校A的教學(xué)質(zhì)量是不錯(cuò)的。同樣一所學(xué)校B，入學(xué)時(shí)的成績(jī)不錯(cuò)，中考時(shí)卻沒有取得相應(yīng)的成績(jī)，比入學(xué)時(shí)的成績(jī)差，那就意味著這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一般。
? ? ? 二、分層教學(xué)
? ? ? 如果不利用分班考試成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，那分班考試的意義和作用估計(jì)就停留在“摸底”的功效上。
? ? ? 這些年為了強(qiáng)調(diào)公平，不讓辦“尖子班”。如果是將所有的好老師集中在“尖子班”上，確實(shí)有失公平，不值得提倡！但是過(guò)度追求公平，反而出現(xiàn)不公平。比方說(shuō)，好孩子得不到更好的教育，差孩子在課堂上還聽不懂。
? ? ? 分層教學(xué)的目的恰恰是最大的公平，符合“因材施教”的教育理念。那就是針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)進(jìn)度，不同的作業(yè)要求。讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中學(xué)得開心、學(xué)得愉悅，還能循序漸進(jìn)、不斷突破自我。
? ? ? 不同層級(jí)間的班級(jí)可以實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一學(xué)年一調(diào)整。比方說(shuō)后10%的同學(xué)調(diào)整到下一層班級(jí)去，而下一層上10%的同學(xué)調(diào)整到上一層班級(jí)去學(xué)習(xí)。
? ? ? 分層教學(xué)需要有配套的考核機(jī)制。如果沒有配套的考核機(jī)制，沿用傳統(tǒng)的班級(jí)均分比較，容易出現(xiàn)好的班級(jí)一直很好，差的班級(jí)一直很差。非常打擊帶差班的老師的積極性。這也是分“尖子班”廣受詬病的原因之一。
? ? ? 分層教學(xué)應(yīng)該以不同層級(jí)的前后成績(jī)的變化作為考核目標(biāo)，是縱向比較而不是不同班級(jí)間的橫向比較。為了能夠進(jìn)行縱向比較，所有的成績(jī)都必須轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分（原始分無(wú)法進(jìn)行比較）進(jìn)行比較。比方說(shuō)，A層（班）分班前的平均標(biāo)準(zhǔn)分為1，B層（班）分班前的平均成績(jī)是0.8。一學(xué)期過(guò)后的期末考試，A班的平均標(biāo)準(zhǔn)分為0.95，B班的平均標(biāo)準(zhǔn)分為0.88。按照傳統(tǒng)考核辦法，A班還是好于B班（0.95>0.88）。容易打擊B班教師的積極性，有失公平。但是，從縱向比較來(lái)看，A班的平均標(biāo)準(zhǔn)分從1下降到了0.95，而B班的平均標(biāo)準(zhǔn)分從0.8上升到了0.88，那應(yīng)該是B班教學(xué)成效好、教育質(zhì)量高。這樣就能激發(fā)不同層級(jí)（班級(jí)）教師的積極性。
? ? ? 這樣的氛圍下，最積極的效果就是引導(dǎo)大家跟自己的過(guò)去比！少了相互之間的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。
? ? ? 三、分層教學(xué)的意義在哪兒？
? ? ? 用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吧！
? ? ? 有一次有位校長(zhǎng)跟我分享她的思考，她說(shuō)她下到教室里去聽課。發(fā)現(xiàn)成績(jī)最好的一些同學(xué)和成績(jī)最差一批的同學(xué)都沒有好好聽課，成績(jī)好的同學(xué)在學(xué)自己的，成績(jī)差的同學(xué)在睡覺。校長(zhǎng)挨個(gè)找他們了解情況，成績(jī)好的同學(xué)說(shuō)，老師講的好多內(nèi)容都是自己掌握了的知識(shí)點(diǎn)，怕浪費(fèi)時(shí)間于是擠出時(shí)間學(xué)自己的。成績(jī)差的同學(xué)說(shuō)，老師講的我都聽不懂，所以就發(fā)困。
? ? ? 分層教學(xué)的意義就像是跳水，膽子大的敢站在10米臺(tái)跳水，膽子小的或許只敢在6米臺(tái)跳水，但是都跳得很歡。有些同學(xué)在6米臺(tái)跳久了，慢慢膽子肥了，也敢到10米臺(tái)去跳水。當(dāng)然，也有可能原來(lái)在10米臺(tái)跳水的同學(xué)，因?yàn)橐淮翁貌缓?，摔出陰影?lái)了，去6米臺(tái)重新找感覺，期待有一天再次回到10米臺(tái)。
? ? ? 四、家長(zhǎng)應(yīng)如何看待入學(xué)分班考試？
? ? ? 分班考試考的是過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，只代表過(guò)去，并不一定能預(yù)測(cè)未來(lái)。來(lái)到初中后，大家又重新回到起點(diǎn)，比成績(jī)更重要的是孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)背后的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
劉啟輝，青島理工大學(xué)社工系副教授，先后出版暢銷書《其實(shí)你不懂孩子》、《學(xué)習(xí)好其實(shí)并不難》。
