前言：

下筆前舉例為證，幾乎所有的名師名家有一個(gè)共性，都會(huì)擅長(zhǎng)于開展課題研究和在核心期刊發(fā)表論文，或者是多本著作等身，于他們而言既是現(xiàn)實(shí)需要，也是他們專業(yè)成長(zhǎng)及教育教學(xué)碩果的體現(xiàn)。

于是乎，很多一線老師看來，覺得做課題似乎高大上，難上加難，不愿深入進(jìn)行課題研究，于我而言也是如此，但現(xiàn)實(shí)總是回避的想法是行不通，沒有教學(xué)成果的提煉，如何才來提升自身成長(zhǎng)，這無疑是一句空話。

近兩年來，試著開始探索課題研究，獲得的資源也是零碎、不完整的，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)指導(dǎo)。雖然聽過幾次講座，但由于實(shí)踐中課題實(shí)施起來遭遇的阻力較大，很多時(shí)候停留于形式上的東西較多，期盼更多的是結(jié)項(xiàng)證書，過程性的研究乏善可陳。為此憧憬科學(xué)規(guī)范的課題研究的方法指導(dǎo)。

正文：

究其因，有關(guān)開展課題的原因自己梳理了幾條，主要有如下幾點(diǎn)：

首先從功利性的角度，是職稱評(píng)定需要，因?yàn)檫@是硬性要求，這硬性要求的背后就是激發(fā)教師個(gè)體要積極參與其中；

其次是根據(jù)自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)所得，課題研究是促進(jìn)教師有效提升的一種最佳的成長(zhǎng)方式，平日里我們的日常工作，課堂教學(xué)有許多有趣的亮點(diǎn)，師生之間的思維的碰撞等等無疑都是我們工作中的最貴的一部分，如果沒有課題這種方式加以科學(xué)、規(guī)范的記錄下來，隨風(fēng)而去，回頭看我們的教育生活，是否顯得如此單調(diào)和無聊。

我想說，我們年復(fù)一年的教育生活，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)昨天的故事，也不僅僅是教齡的增長(zhǎng)，我們拒絕教齡和年齡的數(shù)字增長(zhǎng)，而是要獲得是實(shí)實(shí)在在的精神收獲，真正過一種幸福而又完整的教育生活。我想這一點(diǎn)也是要研究課題的另一個(gè)原因。

第三是通過開展課題研究，可以有效揭示教育教學(xué)規(guī)律。教師的個(gè)體成長(zhǎng)有一個(gè)共性，如最初的“浪漫期”、“精準(zhǔn)期”、“綜合期”，當(dāng)然這三個(gè)階段作為一種有機(jī)發(fā)展過程，不是一種簡(jiǎn)單的線性或者更迭出現(xiàn)的過程，而是比較復(fù)雜的交織在一起。

日常實(shí)踐教學(xué)有賴于教育理論的指導(dǎo)，理論反過來也需要在實(shí)踐中加以論證其合理。作為一線就特別有必要深入思考，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)谓虒W(xué)科的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，提煉出共性和閃光點(diǎn)，有效整合相關(guān)教育資源，以課題的方式開展實(shí)踐研究，于我們教師無疑是專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。能否真正有效地開展課題研究，也是檢驗(yàn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的的有效評(píng)價(jià)手段。通過課題研究，實(shí)時(shí)總結(jié)和反思我們的日常工作，不至于多年工作碌碌無為，不能簡(jiǎn)單做一名“教書匠”。

第四“雙減”下的教育背景，給我們每位教師提出了一個(gè)“大課題”，立足于此，我們深入挖掘自身日常教學(xué)，扎實(shí)開展課題研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

課題研究經(jīng)歷的流程，有關(guān)這一點(diǎn)是有共性的。1.選擇課題；2.文獻(xiàn)檢索；3.制定研究方案；4.實(shí)施研究；5.形成成果；6.鑒定驗(yàn)收

從申報(bào)到實(shí)驗(yàn)、結(jié)題，這個(gè)過程能不斷提升教師的研究能力，但前提是如果有專家引領(lǐng)，這無疑是件幸福的事情。但大多數(shù)老師而言，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，教學(xué)任務(wù)是繁重的，實(shí)施課題研究，提煉出教育教學(xué)成果充滿著挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

回到最初的話題，課題是否能順利結(jié)項(xiàng)，這個(gè)過程不是一蹴就成的，其中也需要主持人或團(tuán)隊(duì)是否能精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，是否就某一個(gè)課題精準(zhǔn)實(shí)施研究，長(zhǎng)期致力于某一個(gè)教育課題，過程要付出辛勞和汗水，偉人說過，幸福是奮斗出來的。我們開展課題研究并不能簡(jiǎn)單只為職稱評(píng)定的需要，而是執(zhí)著教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升師生的教學(xué)的幸福感，從這一點(diǎn)來講，做課題無疑是意義重大。