體育老師能不能當班主任？關鍵在老師本身能力

杭州一學校的體育老師申請當班主任遭到許多人質疑，而據(jù)記者了解，南京不少學校都有體育老師當班主任的情況，且很多家長都從最初的不理解到后來的認可和感激。（《揚子晚報》2019年11月14日）

其實家長質疑的點無非成績。第一，體育老師不懂專業(yè)課，沒有分量，無法帶領學生學習，成績可能有所下降。自古以來孩子們都比較懼怕班主任，上班主任帶的課都相對認真一些，成績也會好一些，在家長們看來，讓主課老師當班主任更有利于學習成績提升。第二，體育老師會不會更“抓體育”而導致偏向錯誤？現(xiàn)在考試仍是文化課為主，如果學生耽誤學業(yè)怎么辦？

這其實都是偏見，學生成績好不好不在于班主任是什么老師，而在于班主任當?shù)檬欠窈细?。主科老師當班主任也有成績不好的情況，例如，學生會因為怕老師而偏科。而南京這些學校的家長在看到了體育老師的努力和孩子的提升后，紛紛表示感激和認可，也說明體育老師可以通過良好的管理做好班主任。

班主任的主要任務是管理班級不是教學，體育老師往往課少，時間豐富，其實有更多的精力管理班級。并且，讓任課老師不承擔管理職責也是給他們減輕負擔，能有更多的時間專注于學科研究，提升教學質量，術業(yè)有專攻正是如此。體育老師和任課老師的配合，更能使各老師都發(fā)揮最大的價值，提升學生的成績和綜合能力。

除此之外，體育老師在與學生交往上或許更有方法。家長們不同意不外乎是覺得體育老師是一個“頭腦簡單、四肢發(fā)達”的形象，其實這是一種刻板印象，需要廢除?，F(xiàn)在許多體育老師都是專業(yè)的高等師范院校畢業(yè)的大學生，文化水平并不低，并且還受過專門的培養(yǎng)，學習了教育學、心理學等課程，對學生管理也有一套自己的方法，且頗為有效。并且，體育老師往往都性格陽光開朗，活力親切，教育學生通俗但又不乏真理，與傳統(tǒng)的說教也不同，更能夠從心理上接近學生，讓學生接受他們，而這些都是一個好班主任應當具有的品質。

無論是從管理職能上說，還是從學生的培養(yǎng)上說，體育老師都不見得不如任課老師。其實說到底，當班主任并不是任課老師的專利，當好一個班主任也不在于他是體育老師還是任課老師，而在于他本身是否合格。例如，他是否具有嚴格有效的管理方法，能讓學生的學習成績和綜合素質都提升，是否用愛心、真心、責任心對待學生，讓學生接受他等等。事實上，沒有不可以當班主任的體育老師，只有沒當好的班主任，只要這個體育老師是具備資格、能力的，我們就不應該戴有色眼鏡去看他。我國著名的國家級奧林匹克數(shù)學競賽教練錢展望就曾經(jīng)是一名體育老師，但他仍憑借自己優(yōu)秀的學科能力，被武鋼三中錄用。作為體育老師，他訓練的校運動隊連續(xù)幾年獲市小學總分第一名，作為數(shù)學教練，他培養(yǎng)出了數(shù)十名省、全國、國際的數(shù)學競賽冠軍。這告訴我們，一個老師是否優(yōu)秀并不能憑刻板印象評判，而應該通過內在潛質決定。

同時，也不能以一概全，我國有許多成功的“體育型班主任”，但也有一些初為人師，上不熟悉的年輕教師，在這方面也應該給這些“跨界班主任”提供專業(yè)的培訓，繼續(xù)鞭撻其往更專業(yè)化的方向發(fā)展，同時也應該對不合格的班主任給予批評，及時矯正，真正為學生著想。

文/王悅（重慶大學）

新聞來源：http://epaper.yzwb.net/html_t/2019-11/14/content_744994.htm?div=-1