致參加2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計比賽決賽的老師們（一）——董岫山著
天涯

17:39

尊敬的老師們！大家好！
一年一度的全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已經(jīng)進(jìn)入到最后決賽準(zhǔn)備的階段。首先恭喜通過市級、省級層層選拔比賽的老師們，祝愿大家在國賽上取得好成績。
相信很多參賽老師都在忙著準(zhǔn)備最后的作品，畢竟距離上傳作品還有不到半個月的時間。那就希望這篇文章能給您的準(zhǔn)備帶來一些幫助。
對于國賽來說分為中職、高職組，每組共比三個大項：信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽和信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。這里想和老師們聊聊信息化教學(xué)設(shè)計比賽的事。
一、信息化教學(xué)設(shè)計——選題
我們參加比賽，第一個面臨的問題就是選題！在這里，評分標(biāo)準(zhǔn)上特別指出：教學(xué)目標(biāo)明確、選題有價值、內(nèi)容安排合理，符合新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。我們應(yīng)注意的是，選題有價值?。。∵@句說的是非常清楚的。為什么會有這么一句呢？
老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問題，但信息化教學(xué)是大勢所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來展現(xiàn)。也就是說選擇的這個題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時我們通過信息技術(shù)來進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價值。所以老師們在選擇題目的時候一定要考慮著一點。
另外教學(xué)目標(biāo)也存在問題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡單了或者說設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們在選題和確定教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮這個題目和對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來幫忙。同時根據(jù)這一評分標(biāo)準(zhǔn)，我們要在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)新時期技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，比如創(chuàng)新型人才，復(fù)合型人才等。
二、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)分析
題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在這里第一步需要對我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。
教材分析模塊主要通過國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說明本課程屬于教材中的那個部分。
學(xué)情分析模塊主要是針對我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們在上這節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點。分析這些主要是為了我們設(shè)計教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動做準(zhǔn)備。
內(nèi)容分析模塊主要說清楚我們本節(jié)課的時長、大致的時間分配，知識體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計大賽，說課的內(nèi)容至少兩個學(xué)時以上。這一點和課堂比賽、實訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。
教學(xué)分析除了上述說的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。
為什么說它們最重要，因為我們接下來所有的教學(xué)活動都是圍繞它們展開的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個教學(xué)設(shè)計失敗。既然這么重要，我們就一起來看看如果合理設(shè)計。
三、信息化教學(xué)設(shè)計——教學(xué)目標(biāo)、重點難點
老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項是2000年時教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容?，F(xiàn)在我國所有的教育體系都在使用它。
知識目標(biāo)：通常來說知識目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識目標(biāo)都會說：學(xué)會某某知識，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡單，不過有一點需要注意，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動設(shè)計相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個課程始終的。舉例來說，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實際教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)。
在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說呢？因為它最不好確定。接下來我們分析一下。
能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時，都會寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實際教學(xué)中無法確認(rèn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對來說理工科的能力目標(biāo)比較容易寫，也容易通過課堂活動實現(xiàn)。但文科類就不太容易了，
比如語文，有老師會寫：能夠提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。對于這個目標(biāo)，我們怎么能確保通過課程來實現(xiàn)呢？這就屬于不容易實現(xiàn)或者說莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個好的能力目標(biāo)。這里還請文科類的老師格外注意。
所以老師們在確定能力目標(biāo)時，一定要確保這個或這幾個能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評委能夠通過看你的教學(xué)設(shè)計，能夠判斷出確實可以實現(xiàn)這個能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點、難點了。

對于重點、難點來說，教學(xué)重點是對應(yīng)知識目標(biāo)的，教學(xué)難點是對應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點就不是問題了。
教學(xué)分析完成后，接下來要開始教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計通常又分為三個階段：課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計。
四、信息化教學(xué)設(shè)計——課前設(shè)計
課前設(shè)計一般包括五個步驟：設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來完成。在這里設(shè)計任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點說一說。
在設(shè)計任務(wù)時，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對企業(yè)、行業(yè)、市場進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！
在真實的教學(xué)設(shè)計過程中，有很多教師設(shè)計了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個課程沒有關(guān)系。
而一個真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動進(jìn)行對接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點問題、解決難點問題服務(wù)的。也就是說，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來解決知識目標(biāo)或能力目標(biāo)。
既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計呢，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計一個好的課前任務(wù)，需要注意以下六點原則:
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點無需多說，老師們都明白它的意思。不過還是要說一點，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識、能力、情感三個。我們的課前任務(wù)在設(shè)計時可以圍繞這三個目標(biāo)中的任意一個設(shè)計，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計。所以老師們在設(shè)計時一定要認(rèn)真考慮好。因為圍繞的目標(biāo)不同，設(shè)計出來的任務(wù)肯定是不一樣的。
2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點主要是為了符合我們的學(xué)情分析。老師們都來自職業(yè)學(xué)校，有中職、有高職。對于中高職的學(xué)生們來說，讓他們學(xué)習(xí)是一件很難事。因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會去做！
3、與課堂任務(wù)對接。這點剛才已經(jīng)說了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動聯(lián)系起來，只有聯(lián)系起來了，課前任務(wù)才不會淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來說：如果設(shè)計的課前任務(wù)是圍繞知識目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡單，對學(xué)生來說會覺得索然無味，對評委來說會覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來很費勁，學(xué)起來不容的課。這一點已經(jīng)在選題中說過，這里再強(qiáng)調(diào)一下。
5、允許學(xué)生犯錯誤。這一點很多老師可能想不通。因為我國的孩子從小教育就是零錯誤教育，不允許學(xué)生犯錯。但我們知道，實際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點問題都沒有，因此我們在設(shè)計課前任務(wù)時，也應(yīng)允許學(xué)生出錯，而且學(xué)生出了錯，對于老師來講不見得就不好，我們可以通過反饋知道結(jié)果后，對結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問題，從而在課上有的放矢的解決這些問題。這樣的教學(xué)效果會更好，課上會更有效。
6、考慮學(xué)生特點。因為不同的學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們在一起朝夕相處的老師最了解，因此我們在做課前任務(wù)設(shè)計時，也要充分考慮學(xué)生們的實際情況，而這些實際情況就是我們做學(xué)情分析時需要提到的。
以上六個原則老師好好把握，一定能設(shè)計出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計任務(wù)外，課前設(shè)計中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項內(nèi)容。
發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計好的任務(wù)發(fā)布出來，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。
執(zhí)行任務(wù)也很簡單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。
反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。
分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問題，從而為課上活動做好準(zhǔn)備。
五、信息化教學(xué)設(shè)計——課上設(shè)計
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來是上課環(huán)節(jié)。
在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時課程為例，講一下。
通常來說在兩學(xué)時的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)一、部署任務(wù)二、部署任務(wù)三、課程總結(jié)的順序。
而在這個順序中，通常第一個任務(wù)完成知識目標(biāo)和部分教學(xué)重點。第二個任務(wù)完成教學(xué)重點，并會引出教學(xué)難點和能力目標(biāo)。到了第三個任務(wù)，就是將教學(xué)難點和能力目標(biāo)突破完成。
接下來我們就逐一看一下。
課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過實踐案例引出題目，同時在案例中拋出問題，并引出第一個任務(wù)。

這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過這個案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來。這個比較容易，在這里不做過多闡述。
導(dǎo)課結(jié)束后，對于第一個任務(wù)，往往是要解決知識目標(biāo)和教學(xué)重點。
這里需要和老師們說一下，第一個任務(wù)的設(shè)計往往要看課前任務(wù)。
如果課前任務(wù)是針對知識目標(biāo)和教學(xué)重點內(nèi)容，那在課上第一個任務(wù)設(shè)計時，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個任務(wù)聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)過程的連續(xù)性，同時課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點的一個重要內(nèi)容。
這里請老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計時，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因為信息化教學(xué)設(shè)計比賽評分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來用，對于這個標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。
我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來對課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會更好！學(xué)生自己把問題拋出來，然后根據(jù)老師布置的第一個任務(wù)來突破教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)，從而實現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，從而完成互評。
如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的，那在這第一個任務(wù)設(shè)計上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過導(dǎo)課引出第一個任務(wù)，通過學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)重點的突破和知識目標(biāo)的完成。
在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過合理的課堂組織，讓學(xué)生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)重點和知識目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個任務(wù)的自評，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，從而完成互評。
第一個任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個任務(wù)，在實際的設(shè)計過程中，第二個任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說它要將在第一個任務(wù)中剩下的教學(xué)重點和知識目標(biāo)徹底解決，同時又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點和能力目標(biāo)。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對教學(xué)難點和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個任務(wù)中體現(xiàn)出來。
其他的同第一個任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評、互評，最后教師進(jìn)行點評。
第三個任務(wù)是課程的核心，因為它需要解決教學(xué)難點，完成能力目標(biāo)。
因此在第三個任務(wù)的設(shè)計上老師們需要多花費一些心思，需要讓評委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點，完成能力目標(biāo)時，確實行之有效。當(dāng)然在整個過程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
在這個任務(wù)的設(shè)計上，老師要多想怎么能調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時作為組織者的教師通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計部分。
這部分內(nèi)容比較簡單，主要由鞏固知識，布置作業(yè)，知識拓展和總結(jié)反思四部分組成。
因為比較容易，這里就不過多介紹了。
通過以上內(nèi)容，希望能對即將參加決賽的您有所幫助，當(dāng)然這里由于篇幅的原因沒有介紹應(yīng)用的信息化手段，不過老師們別急，第二篇我會介紹，希望對您的比賽有所幫助。

致參加2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計比賽決賽的老師們（二）——董岫山著
天涯

17:58

尊敬的老師們！大家好！

上一篇寫了關(guān)于教學(xué)設(shè)計的一些事，接下來我們共同來看看在課程設(shè)計中應(yīng)如何應(yīng)用信息化手段。
通常來說，信息化手段應(yīng)用于教學(xué)實踐中，可以應(yīng)用的內(nèi)容包括：硬件、軟件和資源。接下來我們就一個一個看一下它們可以怎樣服務(wù)老師的教學(xué)設(shè)計。
一、信息化手段——硬件
對于硬件來說，它包括了基礎(chǔ)環(huán)境和應(yīng)用、服務(wù)環(huán)境。
其中投影儀、交互電視、一體機(jī)、電子白板同有線網(wǎng)絡(luò)、WIFI、4G等無線網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)成了基礎(chǔ)環(huán)境，老師們在做信息化教學(xué)設(shè)計時，這些內(nèi)容你不用提，但一定要有（比如說課的視頻和課件中需要出現(xiàn)教師授課的情景，這些硬件環(huán)境都是最基本的，會同視頻一起被評委看到）。
另外一部分應(yīng)用、服務(wù)環(huán)境則需要介紹一下用途。它們包括：手機(jī)、平板、錄播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)、VR設(shè)備、AR設(shè)備、可穿戴設(shè)備等等。
手機(jī)、平板電腦從課堂教學(xué)的應(yīng)用來說，現(xiàn)在是比較普遍的現(xiàn)象。通常我們可以利用它們完成資料查詢、溝通交流等內(nèi)容。如果安裝了相關(guān)平臺或電子書包的話，也可以利用它們作為終端，在平臺或電子書包中發(fā)布相關(guān)任務(wù)、然后接收和分析任務(wù)完成的情況，從而得到課堂的過程性評價。通過引入手機(jī)或平板電腦，讓每個學(xué)生都有了一個信息化終端，同時也為教師合理創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境提供了幫助。
錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)主要應(yīng)用在于聯(lián)系。職業(yè)教育是就業(yè)教育，所以有一些課程需要有行業(yè)、企業(yè)、實訓(xùn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。這時候就需要它們來提供支撐。在用它們進(jìn)行支撐時，可以建立不同區(qū)域課堂之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享；可以建立課堂與實訓(xùn)現(xiàn)場相聯(lián)系，從而實現(xiàn)理實一體；可以建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；可以建立課堂與專家的聯(lián)系，從而可以多一層緯度對學(xué)生進(jìn)行評價、指導(dǎo)。將錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)合理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，會為整個教學(xué)設(shè)計提供非常棒的效果。
VR、AR、可穿戴設(shè)備，這些都是非常新的技術(shù)，這幾年隨著技術(shù)的不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。而它們在教育中的應(yīng)用場景非常多，可以很好的服務(wù)我們的教學(xué)，老師們應(yīng)用得當(dāng)，可以創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。比如利用VR設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，提供在正常教學(xué)過程中無法實現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。比如利用可穿戴設(shè)備，可以有效改善學(xué)生實訓(xùn)時圍著老師轉(zhuǎn)，還不一定能清晰觀看實訓(xùn)過程的問題。通過這些新技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)模式將產(chǎn)生非常大的改變，同時增加了課堂趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
二、信息化手段——軟件
在信息化教學(xué)設(shè)計中，只有硬件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且只有硬件很多教學(xué)活動或教學(xué)環(huán)節(jié)也是不能做的。因此這些硬件必須要有好的軟件來支持。
現(xiàn)在我們的信息化教學(xué)設(shè)計中，利用各種平臺已經(jīng)是老師們很清楚的事情了。
平臺又包括：PC端的，移動端的，還有各種社交工具，以及現(xiàn)在國家要求的人人通等。
接下來我們一個一個介紹一下。
在PC端教學(xué)平臺的運用上，很多老師都會通過學(xué)校購買的資源庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課或第三方提供的免費平臺進(jìn)行課前任務(wù)布置；學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布；對任務(wù)或測試結(jié)果的收集與分析等工作，從而實現(xiàn)信息技術(shù)支撐對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
相對PC端平臺來說，現(xiàn)在應(yīng)用更多的是移動端的平臺。教師通過移動端平臺能夠隨時發(fā)布任務(wù)，并及時收集查看學(xué)生們的完成情況。
通過移動平臺，學(xué)生可以自由的在上面發(fā)言、打分、點贊等，從而更容易完成自評、互評環(huán)節(jié)，教師可以通過實時的信息收集過程數(shù)據(jù)，完成過程評價。移動設(shè)備使用簡單、攜帶方便，比PC機(jī)應(yīng)用的場景要更多，學(xué)生們通過移動設(shè)備可以隨時查閱資料，教師可以在平臺上實時組織課堂活動。
另外需要指出的是，現(xiàn)在有很多APP已經(jīng)推出了人功智能方面的服務(wù)，未來移動設(shè)備配合人工智能軟件，將是大勢所趨，而有了人工智能的APP或平臺，將對我們的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。智能時代已經(jīng)在向我們招手了。
當(dāng)然也有很多職業(yè)學(xué)校的老師對教學(xué)平臺特別是移動教學(xué)平臺了解和應(yīng)用并不是很多，在這種情況下，很多老師都會選擇QQ和微信作為教學(xué)設(shè)計中使用的重要工具軟件。比如有老師會在QQ或微信里建立班級群，然后將相關(guān)資料和作業(yè)發(fā)布到群中，學(xué)生通過登錄看到相關(guān)信息，然后完成課前或課后教師布置的任務(wù)和作業(yè)。
這兩款社交工具，在老師們沒有找到很好的教學(xué)平臺前，完全可以應(yīng)用。但它們?nèi)鄙俜治觥⒔y(tǒng)計的功能，因此老師們在使用它們時，需要考慮這些問題用其他方式彌補(bǔ)。
人人通是國家十三五期間在職業(yè)教育領(lǐng)域重點建設(shè)的內(nèi)容。自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就提出，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。之前幾年一直是基礎(chǔ)教育在進(jìn)行建設(shè)，從今年開始職業(yè)院校也開始了建設(shè)。因為人人通的功能特點，它作為信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的平臺一點問題都沒有。
人人通主要功能涵蓋了資料存儲（資源庫功能），內(nèi)容發(fā)放（教學(xué)平臺基本功能），數(shù)據(jù)統(tǒng)計（教學(xué)平臺基本功能）,

互通交流（社交軟件基本功能）等。因此用人人通為我們的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，是一點問題也沒有的。
三、信息化手段——資源
以上內(nèi)容介紹了信息化手段中的硬件和軟件，但老師們會發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)光有硬件和軟件是不行的，還必須配合相對應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，才能真正發(fā)揮作用。在我們做的信息化教學(xué)設(shè)計中，資源的使用至關(guān)重要。
通常我們所了解到的用于教學(xué)的數(shù)字化資源包括：動畫、視頻、仿真和微課。
在所有的信息化資源應(yīng)用中，動畫、視頻是老師們最早接觸以及最早應(yīng)用的。
在很多情況下，職業(yè)教育相關(guān)課程和專業(yè)是非常難懂抽象、復(fù)雜具體的，一些知識內(nèi)容很難在常規(guī)教學(xué)中講清楚。所以就需要老師合理配合我們的課程，利用動畫、視頻等形式將知識點內(nèi)容呈現(xiàn)出來。有了它們的幫助，學(xué)生將很好理解這些知識點，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
仿真軟件是老師們非常喜歡的一種信息化教學(xué)資源。它們通過精良的技術(shù)能夠真實還原很多實際場景，同時也具有互動性，可以利用它們設(shè)計一些教學(xué)游戲。
當(dāng)然在仿真軟件中，那些可以模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生動手操作的軟件更受歡迎。特別是理工科的老師，在信息化教學(xué)設(shè)計中往往都會用到一、兩款仿真軟件。
但我們應(yīng)該注意，在比賽中，不是你應(yīng)用的軟件多就一定好，特別是今年的比賽，評委更多的是看落地應(yīng)用，太多太炫的仿真軟件，如果不能合情合理的融入教學(xué)中，不但不能加分，反而可能會減分。這一點還請老師們注意了。
微課是近幾年非?；鸬囊环N教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在每次比賽，不論什么級別的，老師們都會做微課。對于信息化教學(xué)設(shè)計比賽、課堂比賽和實訓(xùn)比賽來說，微課也是必不可少的一種信息化手段。甚至由高教社舉辦的“創(chuàng)新杯”比賽則干脆就直接比微課了?？梢妼ξ⒄n的重視程度。
但從教育部舉辦的這項大賽來說，微課只是其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此微課很重要，但也沒那么重要！
對于微課來說，參賽的老師肯定要準(zhǔn)備，通常情況下，微課用于課前的任務(wù)環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自學(xué)的重要資料。當(dāng)然，也有老師將微課用于課中授課環(huán)節(jié)。不管用在那個環(huán)節(jié)，主要根據(jù)老師的教學(xué)設(shè)計需要。因此合理的題目選擇，就覺得了微課在本節(jié)課中出現(xiàn)的位置和作用。
通常來說，微課主要起到突破重點難點的作用。但應(yīng)該指出，微課畢竟是一段視頻，那么老師們在用微課、做微課的時候應(yīng)該思考一個問題。既然微課是視頻，那您在網(wǎng)上或資源庫中找一個視頻不也可以嗎，為什么要費很大功夫去做一節(jié)微課呢?所以，所做的微課內(nèi)容一定是那些網(wǎng)上或資源庫中找到的視頻無法代替的！只有想清楚這一點，微課才有價值，才能發(fā)揮最大的作用。
好了，關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計比賽中需要應(yīng)用的信息技術(shù)手段在這里總結(jié)完畢，希望老師們抓緊時間完善作品，期待大家比賽滿載而歸。